新课程理念下高中数学学习方法与思维的培养.docVIP

新课程理念下高中数学学习方法与思维的培养 一、知识特点的差异与变化 数学语言在抽象程度上突变；不少学生反映，集合、映 射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很难理解.确实， 初高中的数学语言有着显著的区别.初中的数学主要是以形 象、通俗的语言方式进行表迗.而高一数学一下子就触及抽 象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语 言、空间立体几何等。 思维方法向理性层次跃迁；高一学生产生数学学习障碍 的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同.初 中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式， 分别确定了各自的思维套路.因此，初中学习中习惯于这种 机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产 生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维 能力提出了更高要求.当然，能力的发展是渐进的，不是一 朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适 应，故而导致成绩下降.高一新生一定要能从经验型抽象思 维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。 知识内容剧增；初中数学知识少、浅、难度容易、知识 面窄.高中数学知识广泛，是对初中的数学知识推广和引伸， 也是对初中数学知识的完善。 二、学习方法与学习状态 学习习惯因依赖心理而滯后.初中生在学习上的依赖心 理是很明显的.第一，为提高分数，初中数学教学中教师将 各种题型形成套路，学生依赖于教师为其提供套