新课程理念下提高初中语文文言文教学有效性的策略.docVIP

新课程理念下提高初中语文文言文教学有效性的策略 学生进入初中阶段，教材中就多了文言文教学内容。文言文是汉语 中最经典的语言体现形式之一，也是传承中华民族思想的精华。但由于文 言文的体现形式、语言风格与现代汉语相去甚远，甚至有些词义随着历史 的演变都发生了本质的变化;再加之初中生年龄较小，理解能力与领悟能 力有限，所以，很长时间以来，初中文言文的学习一直是学生的难点。那 么如何激发学生学习文言文的兴趣，提高课堂效率，使课堂教学更有效， 笔者就以下几个方面做一下探讨。 一、“读”摆在首位，指导学生读出“味” 初中生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。 要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学屮要突出朗读 教学。在“读”的同吋给学生加以指导，让学生读出“味”。 读音 学生在刚接触到一篇文言文时，读准字音是关键，把不认识的字词标 记出来，然后查阅工具书。特别是文中出现的通假字或易混淆的字，还有 一些多音字，都值得教师关注。 异读包括通假异读、古音异读和破音异读三种情况：如“河曲智叟亡 （wii）以应”；如“可汗（kehan）大点兵?”；如“此屮人语（yd）云‘不 足为外人道也’”：再如“陈胜王（wdng）”（破音异读）。 文言虚词通常轻读（否定副词“不”、转折连词“而”等则要重读）。 停顿 朗读时可以从语音和意义两方面来停顿，总的原则是不能读破。 句首语气