新课程标准下的语文课堂教学反思课堂有效教学的误区与反思.docVIP

新课程标准下的语文课堂教学反思一一课堂有效教学的误区与反思 在新课程教学理念的引导下，“有效教学”以成为教师 面对教材的一种重要思想。所谓“有效”，不可以简单地理 解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务 的多少来衡量教学是否“有效。笔者认为，学生有无进步 或发展是教学有无效益的唯一指标。那么，如果一位教师 备课很认真，上课内容很充实，课件制作很精美，学生学 习很努力，这节课也可能是低效教学，甚至是无效教学。 在当前的课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功 能的整体实现，因此，追求“有效教学”，关注学生的发展 己经成为新课程改革的热点问题。本文姑且结合本校语文 课堂有效教学存在的一些误区，略作总结与反思，希望借 此来促使课堂教学的有效性进一步的提升。 一、重视 从社会对理科类人才的需求和越来越功利化的价值取 向，到学校为追求高升学率而大搞理科题海战术，再到个 别家庭望子成龙、望女成风的急切……这些综合作用到学 生身上，就让现在的学生轻视甚至忽视文科类学习，尤其 是母语学科语文的学习。他们会觉得语文学习投入再多， 收效却甚少，不如做几道数学题实在，或又觉得即使自已 平时不学语文，考试也能够应付。所以，学生不重视语文 学习，这是一个误区。要实现语文课堂教学的有效性，教 师首先要改变学生的这种观念。可惜的是，往往学生这种 观念的直接来源就是教师自己或者学校本身。闯入这个