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浅议农村初中学生家庭教育现状和改进策 【内容摘要】家庭教育是提高国民素质的基础，家 庭教育偏差的修正是推进素质教育、培养全面发展人才具有 重要现实意义的课题。特别是在当前新课程理念的影响下， 为了能更好地发挥学生学习的主体地位，学校教育和家庭教 育的结合，显得尤其重要，针对农村初中教学质量低下的原 因，我觉得除了学校教育外，也与家庭教育有很重要的原因, 因而我分析了农村初中学生家庭教育偏差的现状、原因，详 细地论述了家庭教育偏差的改进修正策略。 关键词：家庭教育现状 改进新课程 全面发展 ‘没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教 育，都不可能完成培养人这一极其细致的任务”。（苏霍姆 林斯基语）家庭教育是学校教育的基础，学校一定要积极主 动地做好家庭教育指导工作，帮助家长树立正确的教育理 念，引导家长修正家庭教育中的偏差，把青少年培养成有能 力、有创新的高素质人才。 家庭教育是社会教育的细胞，是一切教育之源，是培养 思想品德高尚、心理健康、学习优秀人才的“一个学校”， 是提高国民素质的基础（彭佩云语）。为此，我对农村初中 学生家庭教育的偏差作了调查、剖析，并对其偏差修正的策 略作了粗浅的探究。 一、农村初中学生家庭教育偏差的现状、原因 家庭教育偏差的现状 “没有调查，就没有发言权”。当今农村初中学生家庭 教育到底是一个怎样的现状呢？我对农村初中学生家庭教 育现状组织了一次调查，调查结果表明家庭教育虽然取得了 明显成效，但也存在着严重的偏差，令人担扰。主要表现有: (1) “是树就成材，是草就烧柴”的信念，对孩子放任自 流的占10.01%； (2)百依百顺，百般袒护，过分溺爱娇纵的 占5. 34%； (3)滥施惩罚或棍棒惩戒式的教育方法占5.21%； (4)把初中生当成笼中的小鸟、绳索下的宠物进行严苛管 束的教育方法占15.73%； (5)父母离异缺乏家庭温暖和教育 的占10.4%； (6)家长与孩子缺乏情感交流，孩子得不到父 母正确指导的占12.2%； (7)用大量的钱奖励孩子，造成挥 霍浪费，形成坏习惯，奖励不当的占3.95%； (8)总是拿自 己孩子的不足之处与别人的优点相比，攀比心强的占 24. 06%； (9)按家长的主观意志要孩子学这学那，强制学习 的占21.35%；(10)父母忙于事业，无暇顾及孩子的占10.42%。 在调查中也发现，父母对怎样教育孩子感到非常困惑，对孩 子感到失望和灰心的家长很多很多。什么原因造成偏差和困 惑呢？ 家庭教育偏差的原因 通过对家庭教育偏差的普遍性进行仔细的分析，认真的 探究，我认为主要有以下原因： 1、 素养的偏低性。这里指的是家长文化素养的偏低性。 据抽样调查显示，家长的文化层次结构是：大学文化占 2.31%,高中文化占8.85%,初中文化占76.19%,小学文化 占9.77%,小学末毕业的占2. 76%O这种以初中、小学文化 为主的家长群体，认为自己很难教育好孩子，于是采取撒手 政策，把教育孩子全部担子推给学校、班主任及任课教师。 这是造成家庭教育偏差的重要因素。 2、 观念的落后性。在调查中发现许多家长缺乏“行行 出状元”的人才观，缺乏“德、智、体诸方面全面发展”的 素质教育观，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言传身 教”、‘独立性的培养”等观念，仍然是灌输“家长权威”、 “不让孩子动一下手”、‘孩子利益至上，处处维护孩子”、 “教是教、做是做”等观念。由此决定一部分家长教育言行 无视青少年的身心发展规律，把青少年当作没有独立思想的 个体，只知顺向接受的活的器皿，处于家长掌控下的附属物。 一部分家长过分溺爱”、迁求放纵”，把孩子当成家庭 中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子变得娇生惯养、性格 放纵或娇横、自我、孤立。家长中存在的这种极不科学和合 理的观念，是造成家庭教育偏差的根本原因。 3、 认知的差异性。在对成绩、思想表现相差不大的学 生家长调查、釆访中发现，在教育孩子问题上往往有不同的 态度和价值观，主要表现在教育观念和教育方法上的认知差 异，这是由于自身认知水平及所受教育程度差异的制约而造 成的。如有的家长不惜血本、化大力气对孩子进行教育投资, 一心想开发其智力；有的对孩子做事不放心，干预过多、保 护过多、包办过多、控制过多；有的一心想培养孩子的自信 心，却不清楚孩子的自信心该从哪些地方去培养；有的明知 不能有攀比心理，可又遏止不住自己的内心，忍不住去攀比 等。这是造成家庭教育偏差的主要因素。 4、方法的单一性。调查中发现约81. 4%的家庭由于文化 结构或家庭地域因素，直接导致在教育孩子时方法的单一 性。如有的“重养轻教”，只是出钱给孩子吃和穿，对孩子 的思想学习情况“不闻不问”或很不了解，处于“放任不 管”状态；有的“重智轻德”，只告诫孩子“要好好读书, 将来考上