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浅议初中数学学习方式与教学方式合理应用 现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的 方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学 方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定 的。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约 的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。 一、抓好课堂教学 长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即 只注重教师与学生之间的教”与“学”，而忽视了学生与 学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。 表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气 氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生 学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违 背了 “教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学 习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最 终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发 挥学生的主体作用，就必须做到： 创设情境，活跃思维 精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉， 不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学 习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此, 创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生 好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望， 而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。 比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出 1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下， 迅速将这根竹竿五等分吗？ ”这样一来，创设了探究问题的 情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维， 很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对 问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显， 达到了预期的教学目标。 使学生进行独立思考和自主探索 教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基 础上发现知识。比如讲授轴对称图形”时，出示松树、衣 服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。 学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两 边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生 自己得出了 “轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理 解，当学习了 “轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生 活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等) “轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、 实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。 鼓励学生合作交流 为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上 要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合 作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事 学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习， 并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中, 应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行 小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑 学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。 二、明确教学目的 现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学 知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实 际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。 作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧 围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目 的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水 平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。 激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制, 调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用， 激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越 成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖 掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还 可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近 学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求 知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语 言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构， 形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习， 充分调动学生学习的积极性和主动性。 锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困 难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学 生意志的磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安 排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考 中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学 生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。 养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学 生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树 立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五， 建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境， 如搞好校风、学风、教风、班风建设。 三、切实抓好课堂教