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浅析中职数学教学中的创新与实践 摘要：本文探讨了如何在中职数学教学中如何培养学 生创新能力与实践能力。在数学科教学中开展创新教育， 目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实 践能力及培养学生的创新精神。要不断更新教学观念、改 进教学模式，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好 的数学素质，优良的思维品质。 关键词：中职数学教学创新能力实践能力教学模式素 质 数学是基础教育的主要内容，也是中等职业教育的主 要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力 是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新实践意识 和创新实践能力要成为数学教学的重要目的和基本原则。 创新必须以实践为前提，实践是检验创新的唯一标准，创 新必须在已有的实践经验的基础上进行，然后再投入到实 践之中去检验，没有实践的创新是盲目的创新，没有创新 的实践是没有生机和活力的实践。所以注重培养学生创新 能力的同时也要注重培养学生的实践能力。 一、培养学生的创新意识 创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具 有好奇心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现 和提出问题，进行探索和研究。创新意识也明确提出要“ 切实培养学生解决实际问题的能力”要求“增强用数学的 意识，能初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实 际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜 测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求 不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因 为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高 学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑 和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的 思维品质，造就一代具有探索新知识，新方法的创造性思 维能力的新人。培养学生创新意识应从以下几方面入手： 第一，建构主义学习理论认为，情境创设是教学的重 中之重，因此培养学生创新意识必须教师是主导，教师在 传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生 沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、 心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。 第二，营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意 识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课 堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛 围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、 和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感 去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快 的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣， “兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观 原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造 性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴 趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来， 从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学 科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去 感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学 生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂, 利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教 学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让 学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用。 第三，重视提出问题，扶持创新行为。不能提出问题 就不可能善于思考，就不会有创造性行为。因此，在数学 教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视 引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯 错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇 谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。 二、培养学生的创新精神和创新能力 在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活 动，是开拓性、创造性人才所必须具备的能力。麻省理工 大学创新中心提出的培养创造性思维能力，主要应培养学 生灵活运用基本理论解决实际问题的能力。由此，我认为 培养学生创造性思维的过程有三点基本要求。第一，对周 围的事物要有积极的态度；第二，要敢于提出问题；第三, 善于联想，善于理论联系实际。在数学教学中构建学生的 建模意识实质上是培养学生的创造性思维能力，因为建模 活动本身就是一项创造性的思维活动。它既具有一定的理 论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思 维的深刻性和灵活性，而且在建模活动过程中，能培养学 生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最 佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜 测、转换、构造等能力。而这些数学能力正是创造性思维 所具有的特征。 第一发挥学生的想象能力，培养学生的直觉思维。众 所周知，数学史上不少的数学发现来源于直觉思维，如笛 卡尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴赫猜想、欧拉定理等, 应该说它们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观 比较、领悟、突发灵