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浅析中职物理教学方式之我见 论文关键词：中职物理教学自主学习以人为本 论文摘要：中等职业教育是我国教育体制不可分割的重 要组成部分，在中职物理教学活动中，更多的是要考虑到学 生的心理现状，纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度, 适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容，深入浅出 地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。中职物理教 学是中职教育阶段的难点学科,但却是一门实用性较强的公 共基础学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学 生的学习能力，是物理教育工作者们持续研究的内容，也是 本文关注的焦点。 近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大,意在使 更多的学生能够接受深层次的教育，并在接受教育的过程中 形成一种适应社会的能力，能够将校园与社会有机的衔接在 一起，强调了学习与实践的高度统一。自2000年起，中等职 业学校的招生开始取消了分数线的限制，经过几年的摸索与 实践，无论从生源结构还是中职的教学活动都发生了很大的 变化,在某种程度上，这种变化已经影响到了中职教育根本 目标的达成。尽管教育部门的出发点是毋庸置疑的,其目的 是要提高社会整体的受教育程度和技能掌握水平，但也不可 否认，取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职 教学活动的正常开展，因此，中职教学方式改革正在积极的 酝酿之中。如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良 习惯；适当调整教学难度；重新审视教学方法等教学核心内 容已经成为物理教师主要的工作方向。 1自我效能感和价值意识对中职物理教学的激励作用 自我效能感对物理教学的促进作用 自我效能感来源于主观，是一种对个人行为认可并产生 自信，相信自己能够成功的认可意识。近年来中等职业学校 生源水平的降低,使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得 到了职业教育的机会，但这部分学生中，很多人由于学业上 的反复失败，长时间得不到学习方面的认可与鼓励，自我效 能感较低，甚至是达到了自我否定的地步。因此，想从根本 上提高中等职业教育阶段的物理学习水平，首先要帮助学生 从心里上克服“差生”观念，重塑自我效能感。物理学科教 育的启蒙阶段在初中，因此也成为很多中职学生“深恶痛绝” 的学科，进入中职学习后，基础内容掌握明显不够。这就需 要中职物理教学担负起一个二次启蒙的重任。首先要从主 观上引导学生正确的对待个人能力问题，在物理这门自然科 学上摔倒过一次，可以在中职教育阶段再次爬起来。其次， 通过教师与学生的交流来掌握学生的实际知识水平，而不是 初中毕业所应当具有的平均水平，适当降低中职阶段物理学 科的入门难度，帮助学生树立学习信心。此外，充分肯定学 生的每一点进步，在中职教育阶段，教师的鼓励与认可是对 学生树立自我效能感的最佳帮助，通过对基本物理问题的解 答来鼓励学生向深层次难题挑战,循序渐进的开展教学活动。 对于一些动手能力较强的学生,在课程安排的实验与小制作 中，培养他们的学习兴趣，并使他们体会到实际操作的成就 感，逐步树立起自我效能意识，融合到中职的学习生活中来。 价值意识对物理教学的激励作用 价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分,通过学 习过程而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正确认 识，意识到个人能力能够实现的成功方面。体会到成功带来 的个人价值认可,是推动学生进行自主学习的重要内动力。 中职教育与高中阶段的过渡教育不同，中职教育直接面向社 会，需要通过学生对自身价值的正确认识来为自己将来的社 会生活进行定位。因此,在中职物理教育阶段，培养学生的 价值意识，不仅是提高学习能动性的重要手段，同时也是中 职教育的一项重要教学目标。任何人在社会中都有自己的 定位，人生价值并不是只能够通过高学历来体现，目前的社 会职业分配情况表明，高级技工的需求量在人才市场中已经 超出了对博士的需求。因此，通过一些真实的职业教育成功 案例，树立学生正确的对待个人价值，是提升学生学习信心、 提高学习积极性的重要措施。通过个人价值定位，能够激发 学生内心强大的进取欲望，并投入到学习中，形成一种以价 值认可推动求知的动力。 2利用资源，促进中职物理教学活动 充分利用多媒体方式来辅助物理教学 随着教学信息化的不断进步，多媒体教学方式已经在各 个学科中广泛的应用开来。中职物理教学中经常会遇到很 多抽象概念,常规的实验是无法模拟出这一类的物理现象的, 以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释,所得到 的效果差强人意。然而，多媒体方式在教学中很好的弥补了 抽象概念讲解上的难题,借助计算机进行逼真的形象模拟， 将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解 和应用。此外，对于一些复杂的重力分析问题，也可以通过 多媒体演示来提高分析的形象性，展示出各个方向上的受力 分解,甚至可以用动画模拟的方式，模拟出缺少一个方向作 用力时的情景，