初中科学论文：让生活资源成为科学教学的得力助手.docVIP

PAGE PAGE 1 初中科学论文 让生活资源成为科学教学的得力助手 　 【摘要】科学与生活密切相关，它来源于生活。在课堂教学中，我们恰好可以利用二者的密切相关，将生活资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活体验，使课堂教学更加生动活泼，也使学生易懂更易学。 【关键词】生活资源???课堂教学 我国的基础教育改革正在紧张的进行，而科学作为一门义务阶段重要的基础学科和工具学科，更应该受到重视。《科学（7～9年级）课程标准》指出：“科学教材的呈现方式应符合学生的心理特点和规律，应注意用生动形象的事物激发学生的兴趣和动机，注意从学生日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去。” 这就要求教师要充分挖掘生活资源，并将它融入到课堂教学中。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”所以我们可以寻找趣味性和知识性相对较强的生活资源，激发他们的学习兴趣，也可以唤起他们生活中的一些经验，使课堂教学更易接受，还可以将所学知识运用到实际生活中，这样不仅巩固了知识，也让学生感觉到亲切感，培养科学素养的同时，也让学生认识到用科学可以服务我们的生活，使得我们的生活质量不断提高。本文就如何让生活资源成为农村科学教学的得力助手这个问题进行研究，并总结归纳为以下几个方面。 一、将生活资源引入科学课堂 科学与生活密切相关，它来源于生活，是透过生活现象揭露本质的一门学科。在课堂教学中，恰好我们可以利用二者的密切相关，将生活资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活体验，使课堂教学更加生动活泼，也使学生易懂更易学。 １、开发日常生活资源，进行课堂教学 在我们的日常生活中，科学无处不在。我们应注意挖掘生活中的各种有用资源，来调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考。 （1）利用学生的生活经验，进行课堂教学 教材中提出了许多与生活密切联系、学生感兴趣的、有意义的问题。我们要合理利用生活中哪些趣味性强、学生感兴趣的素材，进行科学教学。从学生的现实生活出发，让学生根据各自的生活经验亲身体验科学，有效地激活课堂，激发学生的求知欲，调动起他们学习的积极性，增加学生的感性认识，这样学生对知识的接受、理解和掌握就容易多了。例如：我在教惯性和参照物时，我先让学生讨论车子停在路边，路旁的树木是静止还是运动，而当我们坐在行驶的汽车内，看窗外的树木时还是静止吗？引导学生自己回忆思考后再作具体的分析：车子停着，我们选择地面为参照物，因此树木是静止的；而当我们坐在运动的车内，我们是以汽车为参照物，从而树木是运动的，得出静止是相对的。接着再抛出个问题：当车子在行驶的过程中，遇到障碍物，司机突然紧急刹车，坐在车内的你将会如何运动？这样的问题设计不仅激发了学生的生活经验和学习兴趣，还是他们意识到科学源于生活，体验到了学习科学的意义及价值，也有效地培养了学习科学的兴趣。再例如在八年级《大气的压强》一课教学时，我们可以唤起学生的经验进行教学：利用吸管“吸”饮料，利用挂钩挖物体，拔火罐，还有吸尘器、抽水机的原理等等。 （2）寻找生活资源，制作实验器材 新课程倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入学习。而科学是一门实验性很强的学科，许多科学现象、概念和规律都由实验获得。所以如果我们能以生活资源为原材料制作实验器材，首先会让学生会感到亲切，进而抓住了他们的注意力，使其能够更好的学习知识。其次，可以引导他们进行实验创新和自做实验，激发学习科学的兴趣，培养学生的创造性思维。例如在《声音的发生和传播》一节的教学设计时，为了让学生体验声音的发生和传播的原理，可以围绕“声音发生和声音传播”的主题，寻找学生熟悉的生活中与“发声和传声”有关的物品器具进行实验设计。将耳朵贴在桌上，用手敲桌子，耳朵可以听到响声，说明固体可以传声。在家中往热水瓶里灌开水，比较开始传来的声音与将要灌满时声音的不同，并分析其不同的原因。再例如《重力》这节课时，我们可以拿生活中的易拉罐等物品作为实验器材来进行演示。 ２、利用农村特色生活资源进行科学教学 虽然我校处在农村，某些教学资源比不上市区学校，但农村也有其优势，所以我们可以充分利用农村特色的生活资源进行科学教学。首先，这里有丰富的动植物资源，例如家里的菜园子就是一个非常好的教育资源，这里我们可以引导学生观察植物的根系、花的结构、土壤中的蚯蚓蚂蚁还有花丛中的蜜蜂蝴蝶等生物，并将其引入课堂教学中，使学生认识到学习可以如此有趣轻松，从而加强了学习科学的欲望。其次，农村的学生积累的关于动植物及生活方面的常识也比城镇的孩子多得多。例如在教授脊椎动物时我们可以根据他们的生活经验引导学生得出各类动物的特点。让学生自己去学去归纳总结并得出结论，真正成为学习的主人。 ３、将科技、社会热点资源引入课堂