文献综述-《建筑摄影》微视频的设计与制作.docxVIP

河北科技师范学院 本科毕业设计文献综述 《建筑摄影》微视频设计与制作 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 4 指 导 教 师： 2016年3月10日 河北科技师范学院教务处制 PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 摘要：互联网高速发展的今天，微视频课程已经成为了一种有效的学习形式，微视频本是舶来物，其内容短小精悍，和学习者的观看形式十分吻合，怎样将信息技术和专业教育完全融合，利用微视频画面构造合理，图象清晰稳定，声音传达准确等优点，可以真实的反映教学情境，基于建筑摄影提供了专业的理论支持，需要经过精心的设计，专业的录制，周到的后期剪辑，才能保证开发出的微视频高水准高质量。 关键词：微课；微视频；设计制作；建筑摄影 一、立题依据 （一）研究目的 建筑摄影是一门理论与实践并重的课程。主要内容为建筑摄影基础，其中技术基础教学，包括相机结构与功能、 相机的选择内容与使用、 测光与曝光等。建筑摄影技术基础的学习既涉及摄影技术的基本概念和基本原理，还涉及相机的基本操作问题。在理解一些概念的时候，比如测光原理、直方图等， 学生反映有一定的难度， 受课时数所限，教师讲授完之后， 学生还是会有诸多问题，而基本操作；在传统课堂中教师采取演示的方式无法顾及所有学生，而课下辅导，因为人数较多，离预期的效果还有一定的差距。[[] [] 白然.高校摄影微课的设计与制作[J]河北广播电视大学学报,2015,（10）. （二）研究意义 目前，微课处于研究应用的初期，相关的理论和资源建设还正在完善充实中，针对摄影学科的相关微课研究还很少，本课题研究如何设计开发建筑摄影微课，具有以下理论和实践意义： 第一，理论意义。对于大部分教师而言，目前还处于“听说”、“观看”微课的阶段，研究如何具体去设计、开发一门微课将在理论层面上给一线教师提供一定的方法指导，促使他们学会设计、制作微课等相关信息技术，提升教育技术能力。微课的开发还将有助于促进教师在教学过程中不断思考、转变自己的教学理念与方式。除此，从长远来考虑，这也将丰富微课的相关研究理论，为后续的研究工作者提供借鉴。第二，实践意义。微课的出现，允许教师有更加多元化的体验方式与教学方式， 每位教师既是微课资源的创建者，也是使用者，教师将自己的微课资源发布出去后， 能在一定程度上促进数字教学资源的建设与共享。而微课资源尤其对学习者的学习具有重要意义，对于学习者来说，他们的注意力持续时间短、对内容的理解力相对较弱，微课时长短，一般不会超过 10 分钟，有利于重复观看，能帮助学习者透彻理解视频中的教学内容。建筑摄影是一门涉及爱好的学科，摄影微课能使学习者不用拘泥于课堂随时随地进行学习，更好地理解摄影知识中的“疑难杂症” ，提升学习水平。而且，微课尤其适合学习者结合时代要求开展网络自主学习，通过有效使用微课资源还能培养学生开展网络自主学习的能力。 二、相关概念界定 （一）建筑摄影 上海建筑师何惟增说：“建筑摄影是以建筑为拍摄对象的摄影。”[[] 何惟增.现代建筑摄影[M].浙江：浙江摄影出版社，2002,1.1-6.]建筑摄影属于应用摄影, 是以某一建筑物或建筑群为拍摄对象, 表现其地理位置及外部整体造型、结构、气势、材料质地等, 把三度空间的建筑物, 用二度空间的照片完美地表现出来。[[] [] 何惟增.现代建筑摄影[M].浙江：浙江摄影出版社，2002,1.1-6. [] 黎英..光线于建筑摄影[J].株洲工学院学报，2002,8. [] 杨晓丹.建筑摄影构图方法谈[J].高等教育研究（成都）,2007,6.50-53. 建筑摄影是摄影基础的一支课程的细化，通过学习可以掌握摄影理论和技巧，还可以从专业的角度去进行影像记录，通过建筑摄影的学习，可以拍出反映城市或地区特征的鸟瞰图、反映城市或地区轮廓线的大景观、建筑群体、标志性建筑、历史性文物，以及环境小品等等。 （二）微课 随着微课的出现，人们便逐渐对微课进行研究及实践，由此使得人们对微课的认识逐渐加深，但是目前关于微课概念的界定在学术界尚未统一。国外,最早提出微课概念的是美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维·彭罗斯(David Penrose),他认为微课程是以在线学习或移动学习为目的,运用建构主义方法在短时间内进行的实际教学内容。[[] 赵小蕊 [] 赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].银川:宁夏大学,2014. 其中， 广东省佛山市