《用8的乘法口决求商》教学设计.docVIP

7.9??用8的乘法口决求商 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第74、75页。 教学目标： 1．结合具体事例，经历用8的乘法口决求商，交流算法的过程。 2．熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。 3．丰富数学活动经验，获得数学学习的积极体验。 课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1．教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。 ? 让学生想象把几个正方体摆成长方体，既激发学习的兴趣，又培养空间观念和操作能力。 ? 师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体） 生：小正方体 师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。 生：用2块就可以拼成一个长方体。 师：说一说可以怎样拼？ 学生回答出两种拼法，教师实际操作。 ? 师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？ 学生说，教师摆。 师：还可以用几块拼一个长方体？ 生：用4块可以拼成一个长方体。 师：可以怎样摆？ 学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。 2．提出“把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体”的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。 在问题讨论的过程中，发展学生的数学思维和空间观念，为下面的学习活动创造素材。 师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？ 学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。 二、自主学习 1．提出“用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体”的问题，让学生自己算一算。 ? 为学生提供用已有的知识和经验，用自己的方法解决问题的机会。 ? 师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？ 生：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。 2．交流学生计算的方法和结果。使学生理解：用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算。 使学生知道48里面有几个6可以用除法计算。掌握用乘法口诀求商的方法。 师：怎样列式，为什么？ 生：列式为：48÷6，因为求用48块小正方体可以摆成几个6块小正方体摆成的长方体，就是看48中有几个6，所以列出除法算式48÷6。 师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。 教师板书算式：48÷6＝ 师：说说计算48÷6怎样想口诀。 生：计算48÷6，就想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。 3．教师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出“用48块小正方体可以摆几个大正方体”的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。 由操作活动结果引出计算的问题，使学生体验到计算的价值，激发解决问题的兴趣。 师：同学们知道了用6块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？ 学生说，教师摆出来。 师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。 学生列式计算，教师个别指导。 4．交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。 ? 让学生之间交流计算方法，给学生互相帮助，互相学习的机会，从而学人所长。通过交流，使学生更加明确求48里面有几个8用除法计算的道理，了解学生对用口诀求商的方法的掌握程度。 师：谁能说说，你是怎样列式计算的？ 生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。 师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？ 生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。 师：你是怎样想口诀的？ 生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。 如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。 三、尝试练习 1.试一试第1题，让学生独立计算，然后交流。给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。 ? 把乘除法放在一组内，使学生体会一句口诀可以算出几道乘除法算式。 ? 师：下面看数学书第74页的试一试第1题，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。 ?学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。 师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句口诀。 生1：8×7＝56 56÷7＝8 56÷8＝7 这三道题都用七八五十六这句口诀。 生2：