小学语文教学论文 浅谈信息技术与语文教学的整合.docVIP

PAGE 爱心 用心 专心 E时代语文课堂 ———浅谈信息技术与语文教学的整合 一、E时代语文课中信息技术与语文教学整合的重要性 21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。E时代的到来，为我们的教育提出了新的要求，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义. 随着信息世纪的来临，教育改革首先面临着各学科与信息技术的整合。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。具体地说， “信息技术与学科课程整合”包含两个意思：① 信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素。② 要用信息技术（包括计算机技术、网络技术、多媒体技术）去整合学科课程，即它同时也是“整合”的手段。 信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与语文学科课程整合的过程，是进一步实现语文教育现代化的过程。它与过去大家所熟悉的“计算机辅助教学”很不相同。在“计算机辅助教学”中，信息技术只是一种辅助工具，信息技术的使用只是为了语文学科自身的完善，“信息技术与学科课程整合”的提出表明，信息技术不再是一般的“辅助”工具了，而是经过整合，使语文出现暂新的面貌。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。学科语文与信息技术已经不是谁辅助谁的问题了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。 二、怎样实施E时代语文课中信息技术与语文教学整合。 信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要实实在在，从点点滴滴的实验做起。语文课程标准、语文教材、语文课程资源、语文课堂教学、学生的语文学习、语文考试评价，这方方面面都可以实验，而且都不可或缺。方方面面都可以进行“实验”，每个方面值得实验的项目都很多。但从大范围上看，与语文教师日常工作关系最密切、最直接的实验项目，大概是信息技术如何与语文课堂教学“整合”的问题。笔者进行了以下探索： ?1．利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，创设情景，调动学生学习的积极性，培养学生思维的独创性，优化语文教学。 传统说教式的语文课枯燥乏味，从头讲到尾的满堂灌方式使学生昏昏欲睡，而适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象。例如：鉴赏古诗 “日照香炉生紫烟”中的“生”字，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 2．让学生利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，自主学习。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，