【约分】教学反思.docVIP

课堂效果反思： 《约分》这堂课，内容比较浅显和枯燥，教师如果遵照教材的脉络平铺直叙、照本宣科，学生也能扎实地掌握约分和最简分数的含义，掌握约分的方法，但如此教学，容易把课上得沉闷、呆板，学生难以品尝到学习数学的乐趣。课前，我一直在琢磨：“如何才能把这堂课上得饶有兴趣？”虽然思考良久，但直到上课铃声响起我还未找到自认为满意的方法。上了几分钟课，突然灵感不期而至：“为什么不把最简分数作为这堂课的‘课眼’呢？”于是我灵活地调整了原先的教学设计，把最简分数内容提前教学，用最简分数带出约分。这一“课眼”的随机设计，使学生学得有趣，也使我教有所得，结果师生皆大欢喜。这一“课眼”的设计如下： 我先出示几组数：6和8 27和9 8和9 42和54 让学生找出每组数的最大公约数。一边学生说，一边我把最大公约数记录在每组数的上方。完成后，我让学生把每组的两个数分别除以它们的最大公约数，接着让学生观察所得的两个数有什么关系。当学生发现它们最大公因数只有1时，我接着问，你能用这两个数分别作分子、分母，然后得到一个分数吗？这些分数有什么共同的特征呢?你能给这样的分数取个名字吗？学生取了“最简分数”、“简单分数”等名称后我给出了正规的名称“最简分数”（让学生给分数取名字并不是为了追求课堂的虚假“繁荣”，而是通过这一过程加深学生对最简分数的本质属性的认识）。接着教师引导学生观察上面4个最简分数，