增加语文课思维含量策略探究.docxVIP

增加语文课思维含量策略探究 =1 I- I i 摘要：《义务教育语文课程标准》指出，在发展学 生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，提倡多角度、 有创意的阅读。减少语文课人文熏陶过于“肥肿”，思维含 量过于“虚弱”的问题，就要探寻增加语文课思维含金 量”的有效之策，通过思维梯度循序渐进、思维对话有序缜 密、思维空间无限延伸的探索，期待让语文课的思维含量更 充足些。 关键词：语文教学；思维含量；策略探究 一、珍视“原始状态”，思维梯度循序渐进 建构主义的流派有一条理论：“所有的教育学融合成一 句话，就是在学生原有的基础上教。”学生知道多少，再在 这个基础上教，正视学生实际存在的问题，然后讨论如何处 理。 1 ?落实起点，扎实步伐 【案例1】教学《“凤辣子”初见林黛玉》 师：王熙凤的言行举止给你留下什么印象？请写在黑板 上。 将近10个学生上台板书，词语按出现频率从高到低分 别是：热情、会关心人、爱炫耀……教师圈出“热情”会 关心人”。 师：你从文本何处体会到了凤辣子的热情、关心人呢？ 生1:又忙对问黛玉：“妹妹几岁了？可也上过学？现 吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管 告诉我。丫头老婆们要是不好了，也只管告诉我。” 师：王熙凤关心林黛玉的哪些方面？ 生2：王熙凤关心林黛玉的年龄、读书，还有饮食起居, 太多了。 师：可是“凤辣子”问了这么多问题，林黛玉回答了 吗？