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感悟能力在语文教学中的培养和提高 摘要：语文教学中，由于受传统教学思想的影响，教 师大多只注意知识的积累与分析，而很少注意学生“悟性 的培养。本文对如何培养和提高学生的感悟能力做了粗浅 的探索。 关键词：语文教学；感悟能力；培养；提高 新大纲指出：“要重视感悟积累、熏陶和培养语感，致 力于语文素质的整体提高”。新课程标准要求有意识地在积 累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。这里 说的感悟，既是一种审美体验，也是一个思维过程。《现 代汉语词典》中对“感悟”的解释是“有所感触而领悟”。 《辞海》的解释是“受到感动而醒悟”。它的同义词应该有 领悟、领会、感触、顿悟等。 感悟有其自身的特点。首先，它是一种特殊的思维活 动。感悟虽然是一种直觉，但它以知识、经验积累及深入 思考为前提。在中国古代美学家来看，不学不思则不能达 到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统一的。其次，感悟 作为审美体验离不开情感参与，同时它还是一种认识。语 文教学重视直觉思维，所以感悟要有灵感的闪现。因为它 有即时性，即受此时此事此地此景及当时心态的影响，如 果改变了其中一个因素，感悟也就不同了。 语文之所以被看作是各科的基础，在于其思维活动的 特点。而思维能力是智力的核心。培养和提高感悟能力即 是培养、开发、提高学生智力，从这个意义上讲，感悟能 力的培养和提高在语文教学中的地位举足轻重。而如何培 养语文感悟能力，本文从以下方面论述： 、从生活阅历中培养感悟能力 悟从生活中来 我们可以指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己 的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活。处处留心 皆学问，生活是丰富多彩的，尤其在当今的世界。有轰轰 烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事 大事当然要关心，但毕竟为数较少却引人注目；小事细小 繁琐，为数很多，但不引人注目，我们更要关心，因为可 以以小见大，小事中蕴含着不同寻常的哲理，不一般的真 善美。笔者时常在语文德育教育和作文教学中，提倡从生 活琐事中，从鸡毛蒜皮中领悟它的真、它的实、它的美。 从一件件的小事中，我们可以发现大道理，可以找到为人 处世的法宝，可以于生活细微处体会哪是虚伪，哪是善良 当然，这种观察能力需要我们做教师的给予引导和及时的 训练和实践。否则，感悟就成了无源之水、空中楼阁、满 纸空谈，更不用说切身感触了。 悟从借鉴中来 生活是一个大课堂，是人生的大学。只要你做一个有 心人，做到有意观察。“有意观察”指的是按指定意图进行 的周密系统的观古今中外，许多作家带着收集材料的 的周密系统的观 古今中外，许多作家带着收集材料的 目的去体验生活，我们可以引导学生多学习伟人名人的名 言警句、俗语成语，因为那是他们感悟生活的结果。杜甫 诗云：读书破万卷，下笔如有神，“破万卷”说明读得多， 理解透彻。而理解也是感悟的一种形式。所以，我们不妨 拿到教学中来，让学生以随时摘抄、知识卡片和每日一句 一感的形式，让学生通过积累、议论或谈感想的方式来联 系自己的实际来感悟，来和名人做一次心灵上的交流和共 鸣，这样的感悟应该是彻底的、有意义的、能够影响人生 的。 二、从文本教材中培养感悟能力 我们常说，人生有两所大学，一个是真正的学校课堂 一个则是社会课堂。社会生活可以培养学生的感悟能力， 同样，课堂教学也是培养感悟能力必不可少的途径。我们 要在阅读中弥补社会生活的一些空白，充实自己的生活阅 历。因为人不可能事事亲身实践体验。而我们的学生因为 年龄、自身和家庭等方面的限制，不可能过多地接触社会 甚至是极少接触社会，那么，我们的许多知识只能从书本 中来。我们在语文教学中要引导学生从阅读中培养和提高 感悟能力。有了这本领，北方的学生才能领悟“小桥流水 人家” “淡妆浓抹总相宜”的柔情和风韵，南方学生也能感 触那“安塞的腰鼓”火辣辣的阳刚与奔放。没有身临其境 只要融入书中的境界，就能够如愿以偿。 会读书的人，肯定有一定的积累功底的。那么随着他 积累的多，阅读视野开阔，见解也或有其独到和创新之处 那么多生活和人物的敏感度也会很强烈，感悟生活真意的 本领也会很高。我们有的学生之所以要比其他同学成熟懂 事有见解，无论是在阅读理解上，还是在作文撰写上，都 是有其过人优异之处的。 然而，我们要面临的另一个问题是，感悟能力人人都 有，只是大小、强弱的差异不同罢了。知识面窄、视野狭 小的同学，他的感悟能力就是比较低下的：反之，博览群 书、阅历广泛的同学，其感悟能力是极其锐利和博大的。 三、从审美教育中提高感悟能力 在我们的教学和生活中，笔者往往见到这样的情景， 我们成人一般很看重的庄重的东西，譬如苦难，譬如爱国 譬如亲情，学生的这些感悟很单薄甚至是以亵渎的姿态去 对待的。 有这样一个灰色的笑话，教师在上课时讲红军过草地 的艰难，说红军没有食物，只能