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怎样做好中学语文阅读教学 摘要：阅读教学是语文课的基础，在整个中学语文教学阶段起着非 常重要的地位，在阅读教学中既要加大学生的阅读量，又要教给学生一定 的阅读方法和技巧。只有这样，才能提高学生的语文综合素养。 关键词：阅读教学语文材料 近20年的语文教学生涯，感触颇多，教训不少，经验与体会也有一 些。就拿阅读教学来说，笔者越来越深切、明晰地认识到一一语文阅读教 学应渗透两种基本理念，体现两种不同的指导思想，即：大语文观与小语 文观。 所谓大语文观，也即从生活、社会、课内、课外，方方面面学并运 用语文的观念。要注重语文的人文性，尽可能多地利用文学和文化资源， 丰富学生情感，熏染学生心灵，完善学生个性，健全学生人格。新课标基 本理念中也有类似的导向与要求：阅读教学“应重视语文的熏陶感染作 用……应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用 语文的规律。……培养良好的语感和整体把握的能力”。北京教育学院院 长张彬福教授也曾说过：作为教师，我们一定要鼓励学生做充满热情的、 独立的阅读者。一定耍为学生提供许多旨在为了愉悦、为了自我发泄、自 我充实的阅读机会。 任何事物都有其两面性。阅读教学也是一样。如果我们的语文课都上 成这种宽泛、自由、各取所好、各有所秉的心智活动或信息获取课。那么 你的语文教学无疑是失败的。你手下的孩子们也许学语文的兴趣很浓，积 极性也很高，但考试时却不一定能得高分。笔者认为：即使是在大力提倡 素质教育的今天，也不用讳言分数吧！又有哪一个教育主管部门、哪一所 学校不是以分数为重要的衡量标准之一呢？要想让学生的语文素养得到 全面提高，语文成绩大进，还应把语文教学纳入到具体的学科范围内，把 阅读当作一种技能来训练，在教学中分文体、分类别，系统、有序地训练 学生的解题能力，使之规模化，从而切实提高语文成绩。这就是所谓的“小 语文观”，它着眼的是语文的工具性。 从大语文观的角度看，就要推荐给学生大量相关材料。让学生在尽可 能多的直接语文材料的接触中去认识语文、了解语文、爱语文。加深并拓 宽对相关内容及主题的理解。因学生自制能力、时间限制、阅读材料缺乏 等主客观因素所限，比较有效的方法还是：合理配备阅读材料，增加课内 阅读量。具体做法冇： 配备与课文题冃相同或相近的文章，以加深对课文深度和广度的 理解。比如在学完《爸爸的花儿落了》一文后，可集中推荐一组表现父爱 的文章供学生欣赏、品读。如《木能的父亲》、《父亲染发》、《父亲的斧头》、 《父亲不写信》、《有一种奇迹叫父亲》等等。这样，学生就会对文章有更 深的体会，并把课内与课外，文本与现实有机地联系在一起，激发出学生 最大的学习兴趣与热情。有可能的话，还可以唱唱崔京浩在电视连续剧《咱 爸咱妈》中的主题曲《父亲》。相信对主题的烘托、情感的升华，都会有 很人的助力。 配备同一作家的不同作品或不同作家同一类型的作品，以加深对 作家和作品的理解。比如学了欧？亨利的《麦琪的礼物》之后，再让学生 阅读他的《警察与赞美诗》、《最后的一片叶子》等作品，学生就会对欧? 亨利短篇小说“含泪微笑”的风格，出人意料的结局，耐人寻味的故事， 细腻动人的笔触，有一个较为清晰的印象。再比如把老舍先生《四世同堂》 中的片断节选《第一堂课》和郑振铎的《最后一课》节选与七年级下册课 木中都德的《最后一课》放在一起阅读，学生势必会对侵略者铁蹄践踏下 人民的悲愤和屈辱有更深的理解，对爱国和亡国有更深的理解。 配备与课文相关的内容，加以延伸和拓展。相同题材的如老舍《在 烈H和暴雨下》（课内）和矛盾《雷雨前》（课外），《勇气》（课内）和《生 死攸关的烛台》（课外）；相反或相对题材的如“春”对“秋”，“夏”对“冬”， “伟大”对“平凡”等。 配备同一主题，不同体裁的文章，让学生受到多方位、多角度、 多侧面的熏陶与感染。“爱国”可以是诗，深情地吟诵；“爱国”可以是 文，细细地品读；“爱国”可以是歌，在唱和屮受到感染；“爱国”可以是 曲，于聆听时得到升华。 配备与课文内容相关的歌曲，起到导入、对照、烘托、拓展等不 同作用。如用歌曲《三月三》引入鲁迅《风筝》，不仅能激发学生兴趣， 更能在比较之中深入理解作者的思想感情。再如用豫剧《花木兰》选段《谁 说女子不如男》和《红色娘子军》军歌作为《木兰诗》主题之一的辅助理 解材料，无疑会收到事半功倍的效果。其他如：《愚公移山》（歌曲）和《愚 公移山》（课文）；《在水一方》（歌曲）和，《蒹葭》（课文）；《松花江上》 （歌曲）和《土地的誓言》（课文）等等，不一而足。只要你做有心人， 材料真的是取之不尽，用之不完！ 从小语文的角度看，则可利用不同体裁和题材的课文训练学生各种阅 读题型的解答技巧及规律。这一点在语文阅读教学中同样重要。作为语文 教师，一定要把屮考阅读三大文体各自的解题