掀起中学语文探究式教学的盖头来.docVIP

掀起中学语文探究式教学的盖头来 当探宄式教学刚进入中学语文课堂时，教育界就对其展 开纷至沓来的评论，众家各执一辞、褒贬不一，总的来说， 好评不断。人们认为：探究是人的生存之本，是人类的一 种生存方式，它贯穿人的一生，是人类的一种本能，而孩 童天生就是探究者。同时，探究是了解和认识这个世界的 重要途径，其过程要求综合运用自己的己有知识和经验， 有利于学生将已有所学加以整合，有利于学以致用。 同时，《语文课程标准》里明确指出：“学生是学习和 发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神，倡导自主、合作、探宄的学习方式。”如何落实新课程 标准下语文课程的这一基本理念，加快语文教学改革的步 伐，改变过去强制学习、死记硬背、机械训练的弊端呢？ 我认为中学语文实施探究式教学是理想的选择。 一、什么是探究式语文教学 探宄式语文教学，是指教学过程在教师根据教材精心 设计的挑战性问题的引导下，以学生自主学习和合作学习 为前提，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生 提供充分自由表达、质疑、探宄、讨论问题的机会，让学 生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自 己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 二、中学语文为什么要实施探究式教学 （一）探究式教学能让教学的主体活起来。 和传统语文教学相比，探究式语文教学具有更强的参 与性、实践性、问题性和开放性。它能能打破传统教学束 缚学生的“手铸脚撩”，遵循现代教育以人为本的理念，给 学生的发展拓展了最大的空间，能因材施教，把培养创新 精神和实践能力作为教学的重点，能促使学生有兴趣、有 信心、有责任感地探索和解决所要解决的问题，能为学生 质疑、解疑、探索、创新提供一方舞台，能实现了课内外 和校内外的有机结合，能让学生走出课堂，走出校园，融 入到大自然和多彩多姿的社会中，用自己的眼睛去认识自 然，了解社会，用他们自己的头脑去分析、去鉴别，用他 们的心灵去领会感悟，让学生在开阔视野、加深理解、陶 冶情感的同时，逐渐形成自己稳定的价值判断，做出自己 的选择。 （二）探究式教学能破除教师陈旧的教学思想。 探宄式语文教学能破除教师“自我中心”的观念，促 进教师在探究中发展自我。课堂教学改革难，很大程度难 在教师自己本身。“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用, 实现主体发展教育”，提了好多年，但为什么有些教师一到 课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师 接二连三地问，学生断断续续地答；教师接二连三地命 令，学生手忙脚乱地执行。学生忙来忙去还是处在被动接 受的地位，那有什么主体地位可言？而探宄式的语文课堂 教学能很好的改变教师的“自我中心”，从而实现自我发展， 适应新课程改革，给教师的教学开辟出一片崭新的天地。 三、如何开展探究式语文教学 （一）开展探究式教学的先决条件在于教师扭转观念。 中学语文探究式教学的推行已有相当长的时间了，为 什么有许多教师还停留在传统的灌输式、强制式、单纯的 应试式教学中而止步不前呢？宄其原因，是教学观念的难 于转变，新的教学理念吸收而不运用。那么在探究式教学 中，教师应该注意哪些观念的更新呢？ 针对“专制”教师要善于创造一个民主的宽松的氛 只有在一个民主的宽松的氛围里面，才能最大限度地 挖掘学生的潜力，激发他们的主观能动性。一个学生如果 生活在“专制型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受 到压抑，干什么事都看老师的眼色行事，不敢越雷池半步 怎么谈得上创新呢。如果教师对学生过分苛求，甚至吹毛 求疵，一点错误都不能犯，学生的探究精神就会受打击。 针对“师本位”教师要允许学生向权威挑战。 教师遇到学生挑战时要冷静，如果教师为维护“权威’ 给学生当头一棒，就会摧残学生的探究精神。教师要保护 学生“不畏权威”的思想，敢于向权威挑战是创造型人才 的可贵品质，应该支持这种品质的培养与发展。如果学生 的观点或主张不对，教师可以解释或指导，但要对他的探 宄精神给予鼓励。 针对“传道、授业、解惑”教师应给学生以更多的 关爱。 教师的天职并非只是“传道、授业、解惑”，它更是人 性化的职业，应在教育学生时给予人文关怀，教师对学生 的人文关怀有利于学生的智力开发，有利于激发学生的创 造力，让学生紧张的心理缓和下来，让问题迎刃而解。事 实证明，爱能激发智力，激发探宄的勇气，激发创造意识， 先进生要关注，中等生需鼓励，后进生更需关爱。 针对“抱残守缺”教师要鼓励学生在语言上的标新 立异。 有时学生能说出一些令我们大吃一惊的语言，比如 “她是一个真善美” “今天的天气很孔雀”……遇到这种现 象一定不要从语法这个角度去批评他，而是要极力去鼓励 他，他们的一些语言有时在成人看来是很