人教版小学语文四年级下册《生命 生命》观课报告.docVIP

《 生命 生命 》课堂观课报告 观课内容：如何适时、适量补充资料促进学生对课文的理解。 运用哪些策略培养学生的学习习惯。 观课人： 　 时间：　 观课结果分析： 《生命 生命》是台湾作家杏林子的励志作品，文章含义深刻，耐人寻味。学生们学习这篇文章有些难度，所以，由颖老师通过在课堂上适时、适量补充教学资料来促进学生对课文的理解。 一、在各个环节适时、适量地补充教学资料。 （一）创设情境，激情导入 1.借助音乐，创设教学环境 多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》，用激昂的音乐开启学生心灵的窗口，让学生在乐曲所迸发出的坚毅、顽强的旋律中去感受生命的力量。 2.出示关于生命的名言 3.出示杏林子的照片。 导入环节补充了与课文内容有关的声频（《贝多芬交响曲》）、图片（作者杏林子的照片）及关于生命的名言警句。通过补充资料，达到了激情导入的效果。 （三）精读课文，理解感悟。 1.出示：（作者原著中的一段话）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！ 出示内容让学生理解了作者对在逆境中顽强生长的瓜子的感动。 2.出示图片：杏林子的一双手师：你们看，这就是杏林子的那双手。 3.让我们来读一读杏林子的几篇日记。（出示日记） 4.杏林子就是用这样一双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，出示作品。 在整体感悟环节，出示了杏林子的简介、日记、作品及评价等内容，这些补充资料的出示，可以有效地促进学生对课文的理解。 （五）拓展延伸 拓展延伸的环节，出示了要求学生积累的名言（冰心、张海迪、雷锋） 以上内容的资料都在相应环节适时、适量地做出了补充，达到了很好的效果。 二、通过激励性评价培养学生独立思考的习惯 对于独立思考习惯的培养，运用的策略有相机提问，准确评价等。课堂上，能做到在强化阅读教学的同时，还注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。 注重自主学习展示 对于预习习惯的培养则着重通过“快乐作业簿”来实现。让学生独立完成“我的发现”，并且一改以前老师问、学生答的形式，而是让学生在小组内自主交流展示预习成果。大家依托“快乐作业簿”，在小组内交流自己的预习发现。有的同学交流自己会读的生字；有的同学交流掌握的词语；还有的同学交流自己对课文重点句子的体会……通过自主学习展示，同学们的预习习惯得到了巩固。 四、拓展延伸，思想得到升华 课文最后进行随文练笔：学了《生命 生命》后，你对生命肯定有了自己的思考，此刻你想说什么？交流一下，写下来吧。学生结合作者杏林子的人物事迹，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。 存在的不足是，在理解感悟环节，通过多媒体画面直接提供了单一的答案。这样忽略了学生与教师、学生与学生交流的能力培养。 观课建议: 1.建议加强阅读指导。 2.补充资料时可多让学生交流。