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怎样在高中语文教学中培养学生的主体性意识 河北省大名县第一中学 张志新 ［摘要］:高中语文教学应注重对学生主体性意识的培养，发挥学生语文学习的主 观能动性，促进高中语文教学与学习效果的提高。木文从学生主体性意识的涵义 和特征出发，根据高中语文课程教学的特点和实践，总结了培养学生主体性意识 的几点认识。 ［关键词］:高中语文；主体性意识；培养 在语文教学中，培养学牛的主体意识，要使学生体验到学习语文的愉悦， 从对具体学习活动的兴趣，转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步 地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师的言传身教下，学生逐步地养成 坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。因此，在教学活动中，应该 构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥 学牛主体作用；下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学牛主动参与意识；培 养学生独立思考和自学能力，使学牛养成良好的学习习惯。这也是新课改形势下 教师所必须做到的。 主体意识，是指学牛对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主 观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节, 是素质教育的重要组成部分。具体讲，主体意识是要使学牛体验到学习语文的愉 悦，从对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐 步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师和学牛的共同努力下，学生逐 步地养成坚强的意志和自信、自尊、自强、勇于创新的性格。所以，学生良好的 主体意识的形成与发展，是受益终牛的。心理学研究表明，主体性是主体对客体 认识和改造的对象性活动中所呈现出来的特征。主体是有认识和实践能力的人， 在实践活动中，人是作为历史的和现实的主体出现的，人是社会关系的创造者， 人是社会性主体。关于学生主体性，有许多文章谈过，并提出以人为木、尊重每 一个学生、关心每一个学生、理解每一个学生、信任每一个学生，并采用注重满 足学生的需要、强调学生的主体作用的教学方法。然而，在高中语文教学中，依 然还存在着教学教学组织形式单一、教学方法陈I口等问题，以至于学生主体性没 有得到很好的发挥。因此，在语文教学中要重视激发学生的主体性，发挥学生学 习的积极性。随着我国教育改革不断深入，为了适应未来社会对跨世纪人才的要 求，就要培养学生的主体意识，这已成为广大教育工作者的共识。所谓主体教学, 就是在主体教学理论的指导下，师生能动而现实地发挥建构自身主体性的教学 活动。高中语文教学中学生主体性的培养，我们认为也应该从宏观、中观和微观 三个层面去运作。所谓宏观层面的运作，主要指的是校园文化环境的建设和社会 文化环境的的能动利用；而中观层面的运作，指的是语文教师的道德修养、人格 魅力、内在气质、专业水平的建设；而微观层面的运作，则是指具体课堂效力和 张力的提高。 在培养学生的主体意识方面，我总结了如下几种方法： 一、要培养学生的主体意识，就要贯彻以学生为本位的宗旨。以学生为 本位是我国著名教育家叶圣陶先生教育思想的一条主线，他提出语文教育“须认 定作之者，读之者为学生，即以学生为本位也。”要在高中阶段的实践中真正做 到以学生为本位，并不是件容易的事，它需要我们积极主动地采取行之有效的措 施。人的认识来源于社会实践。在社会实践活动中，人既能呈现人的主体性。主 体性是由人的知、情、意等要素构成的。在这一过程中，主体从其内在的标准出 发对世界以及对自身进行改造，人的主体地位才得以确立。一个人的思想形成的 过程，是知、情、意、行诸多因素相互作用、相互影响的过程。任何现实的人作 为主体不仅有生存的需要，而且有实现其价值的生存需要。在做好新形势下高中 语文教育教学工作中，需要运用心理学知识研究学生心理活动的规律和特点，推 广运用心理学中的一系列心理原则和心理方法，增强高中语文教学的实效性。同 样的教师、同样的教学内容，在基础较1致的条件下，由于学生主观努力不i样， 因而学习效果也不同。教师要通过提高学生主体地位，让学生意识到自己是主体, 在教学过程中激发学生的表现欲望，从而提高高中语文教学效果和教学质量。在 与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为 学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的 民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中，学生不 应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、 政治家和诗人，是新世纪的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动 自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处 于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想 的合作伙伴。 课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开