略谈语文教师的情感修养及语文课之语文味～.docxVIP

略谈语文教师的情感修养及语文课之语 文味? 有幸听到了市教科院孟宪军老师为东营市初中青年语 文教师做的精彩报告。近五个半小时的报告中，孟老师就 语文教学目标问题、语文教学情感问题、课堂教学中的预 设与生成问题、语文教学中学生的自主问题、语文味的争 议、语文学科教学活动建构问题做了深入浅出的阐释，并 举了大量真实典型的课堂教学实例加深我们的理解，引发 我们的思索。 笔者回到教学岗位，精心沉思，感慨良多。报告中涉 及的语文教学方面的问题庞杂繁复, 及的语文教学方面的问题庞杂繁复, 因此选择其中语文教 师的情感修养问题和语文课应如何上出语文味的问题，将 所感所悟所思与各位同仁交流共享，并期批评斧正。 情感是人是人类生存和交流的基本要素之一，更是教 学的灵魂。让学生心灵受到触动，才能产生信念，形成内 驱力，达到入情、移情、陶情的境界。而作为语文教师， 应很好地利用教材去深入挖掘教学中的情感因素，对学生 进行情感教育，培养学生健康、积极的情感，使学生在思 想、性格、语言等方面不断得到提升。一个优秀的语文教 师应当能用高尚激越的感情，妙趣横生的语言，使学生达 到情感上的共鸣和美感上的满足，进而形成在“传情”之 中“传道”，在“解情”之中“解惑”的教学效果。语文教 师富有感情的教学，不仅能丰富学生的精神世界，完善学 生的人格，而且也能展示语文教学的艺术魅力。在具体的 课堂教学实施中，笔者认为以下几点应该是比较重要的。 一、在课堂上永远激情四射 一堂语文课，要给学生“美”的情感熏陶，创设 “美”的氛围必不可少。教师在审美教育中发挥着至关重 要的作用。优美的教学语言，优雅的教学姿态，声情并茂 的课文朗读，深邃独到的研究阐发，活泼生动的教学形式, 民主平等的教学环境……这些都是进行审美教育的重要因 素。当教师的言行举止渗透出各种不同风格的“美”时， 学生才能尽快进入“美”的氛围之中，情感教育才能得以 实施。教材是启迪学生情感的一把金钥匙。走入课文，我 们会感受到作者对生命的思索，对信念的追求；能体会到 艳如春花的热情，感天动地的悲壮，催人泪下的奋争。 而这些一切，都应该在老师的感情中得到激发。一节 课感情饱满容易做到，难得是节节语文课都带着最饱满的 情感、最真挚的情绪。说实话，能到这样，很难。但是， 语文老师们都应该将这作为自己必须达到的目标去追求。 二、老师要具有较强的情感理解力与表现力 文学创作是作者运用艺术的语言塑造生动的形象，表 达自己的感情，阐述生活哲理的过程。文学欣赏则是从作 品的整体入手，对文学语言和文学形象进行完整、清晰的 感知，通过联想，在再造想像中与作者产生感情共鸣 的过程。教师只有将作品中的感情转化为自己的真情实感, 才能为在课堂上传递这种感情打好基础。罗曼-罗兰说： “要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”教师的教 学情感只有通过一定的方式传递给学生，并为学生所接受, 才能产生良好的教学效果。因此，教师如何把自己的感情 渗透到教学中去，如何以饱满的情绪去创设感情氛围，实 在是点燃学生思维火花，引起学生感情投入，从而使学生 思想品格升华的关键，当然也是一堂课成功的关键。那么 教师如何提高自己的情感表现力，或者说教师如何才能实 施好情感教育呢？在平时的课堂教学中，笔者是这样实践 的： 1、范读 现情。 一定的语言形式表现一定的感情，课堂教学中教师要 通过范读将情准确生动地再现出来。教师朗读时应根据作 者的感情变化调整语音的强度和声调的高度，温情脉脉处 不妨窃窃如私语”，轻松愉快时“恰恰如莺喈”，义愤填 膺时“铿锵有力”。其二，语速要快慢相宜，疾徐有致。读 到紧张之处，语速要快，一泻千里；读到忧伤之处，语速 要慢，一字一顿，如诉如泣。总之，范读要读出情味、情 趣和情调，读出作者的情感流程。 2 7号在东营市区一中听课，其中来自济南长清一中的 王守松老师激情洋溢地朗读了《安塞腰鼓》，那豪放奔腾的 气势、那铿锵有力的语言把在座的所有人都带入了那个有 着丰厚文化积淀的黄土高原，耳边仿佛尽是那隆隆的鼓声, 眼前仿佛尽是那飘飞的鼓绸，作为老师的笔者都忍不住热 血沸腾。学生皆神情专注地在老师的声音里进入精彩的文 本，感受精妙的文字。当王老师的朗诵与背景音乐一同戛 然而止的时候，全场有一秒钟似乎不舍的寂静，随即，爆 发出了极其热烈的掌声，台上台下，全都沉浸陶醉在这样 美好激动的氛围里。 在随后的互动交流中，一位来自荷泽牡丹区22中的朱 慧敏老师语出惊人，她说，老师读课文好不好不重要，重 要的是学生读的好不好。笔者对这一言论及其惊讶和痛心。 老师，很多时候起着引导和示范的作用，很难想象一位口 齿不清或者情感贫瘠的老师能为学生在朗读的技巧或方法 上给予正确的引导的。而学生在老师的深情诵读中走入作 者走入文本，这是多么的幸福和美好的事啊，学生