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研究高中历史教育育人功能 摘要：中学时期的历史教育在国内的教育模式中有 着其特殊的作用，高中历史教育可以为学生在未来的发展铺 平道路，对学生今后的成长起到不可替代的作用。高中历史 教育能够为学生培养良好的人文素养，指引学生学学会与人 相处的方式。学习历史能够让学生开拓视野并提升其智慧。 在历史教育的各个环节里，学生会在学习历史的过程中吸取 历史事件及人物的精髓，推动学生多层次的发展。 关键词：高中；历史教育；育人功能. 一般来说历史就是记录曾经发生的事情，却针对于未来 将会发生的事情。历史内容体现了曾经各方面的活动，为以 后的生活与发展给出了必要的参考。对历史教育进行深化， 可以利于学生提升智慧，历史教育能够让学生明白该怎样去 处事。历史的根本要素就是让学生了解做人的道理。在高中 时期进行历史教育，应该本着教书育人的核心理念。 1?历史教育与人的发展. 学校的根本作用就是教书育人，那么次理念在任何学科 里都会体现出来，尤其是历史学科。深化国内的教育体系， 培养出高素养的民众，这是学校和教育系统的基本原则，同 样是其终极目标。在现阶段的学校教育中，历史教育的根本 目的也是为了提升公民的全面素养，全面发展公民教育，培 育出高素养的公民群体，是国内政治文明以及精神文明构建 的核心内容。所以历史教育有着其不可替代的意义，同样历 史教育在全民教育中起到其特殊的作用。 历史教育过程，针对历史内容要以真实的还原，引导学 生构建良好的人生观，在高中时期的历史教学环节，主要是 依托于历史教材，深层次剖析历史问题，提炼教材中的人文 元素。在历史教学中，要让历史教育的育人功能发挥到极致, 促进学生构建明确良好的人生态度，提升公民的全面素养。 比如，关于文天祥的历史课内容，可以引进文天祥在被押途 中所创作的《正气歌》，从诗中学生感受到民族的气节，这 样可以让学生构建正义观念。 2?深化学生的自信心以及民族自尊. ■ 高中时期的历史课，一定要遵循历史教育的育人功能， 用历史推动学生未来的发展。教师要多和学生进行交流，让 学生通过一些历史著、名人及故事，汲取精神营养，以这些 名人为榜样，推动学生全面的发展。 目前多数人的心理还是想有一个打不破的铁饭碗，走上 仕途，是不少年轻人的梦想。那么在教学中就引用林则徐的 一则名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，引导学生 面对人生应有的正确态度。历史课的教学中，要让学生了解 华夏文化辉煌的过去，为学生提升民族自豪感、自信心，放 眼未来，为全面实现“中国梦”，为国家的复兴而努力。 目前所出现的一些问题. 高中时期的历史教育，在教授学生相关的历史知识外， 还注重历史能力的养成。所以，这也就推动在高考命题中， 侧重点几乎在学生的思维能力上，导致高中生在课堂上要不 停地进行能力训练。造成此情况的根本原因就是国内对教育 的评价模式不完善，历史教育的位置在夹缝中。第一点，国 内还停留在应试教育阶段，历史教育一定以考试成绩为核心 思想。第二点，国内实施新课改，主要以学生的素质教育为 根本，历史教育的同时还要推动学生素质的深化。那么应试 教育与素质教育背道而驰的情况是一直没有解决的。在历史 教育过程，了解相关知识内容、提升学生能力并不是十分困 难的，不过延伸学生的素质以及如何控制度是十分困难的。 第三点，对育人的根本内容有一定的不确定因子，教师在构 建教学的时候，经常将历史教育的育人功能忽略甚至舍弃。 高中历史老师基本都是在应试教育模式下成长的，从而这种 教学意识已经渗透到其内心深处，要想让这些历史教师短期 里改变此意识，是非常不易的。 高中的历史教育怎样达到育人的目的. 4.1引导学生构建良好的世界观，对未来的发展有一定 的方向性. 高中时期是学生世界观成熟非常主要的一个阶段，高中 生的世界观已经有了一定的方向。高中时期的历史教育，主 要是以培养学生的唯物史观为根本理念，因为其对高中生未 来的发展有深远的意义。对于当今人才竞争的激烈程度，若 高中时期历史教育的育人功能不能得到全面深化，那么学生 很可以出现历史虚无主义的情况，那么今后的发展也会处于 彷徨，没有相应的理性的思维去面对现实社会，从而更谈不 上为社会做出贡献。 2?提升学生的历史观. 高中生在历史教育的学习环节，全面掌握历史的各个进 程，整合且利用历史中相关的经验，将历史与现实实际进行 有机的结合，站在理性的角度去探究未来。了解历史，储备 丰富的历史内容，构建敏锐的历史观念，因此能够洞悉社会 在未来的趋势。 结语 为了给国家今后的全面发展培育出优秀的民众，达到国 家伟大复兴的终极目标，就一定要提升高中时期的历史教 育，全面遵循历史教育的育人理念，深化学生学习历史，将 历史做为经验，将历史赋予灵性，让其在学生脑海中化为智 慧的结晶，深化学生的全面素养，在今后的发展中对