普通高中历史教科书发展趋势研究——以人教版新旧版本高中历史教科书变化为例.docxVIP

目 录 独创性声明…………………………………………………………………………Ⅰ 摘 要………………………………………………………………………………Ⅱ Abstract……………………………………………………………………………Ⅲ 导 言 1 一、问题提出 1 二、学术前沿 4 三、研究思路 5 四、研究方法 8 第一章 历史教科书的概念及功用 10 一、教科书的定义 10 二、教科书功能的时代变迁 11 三、历史教科书在历史教学中的作用 12 第二章 新旧版本历史教科书变化及反思 16 一、新旧版本历史教科书体例变化的特点 16 二、新旧版本历史教科书课文系统变化的特点 18 三、对人教版历史教科书变化趋势的评析 23 第三章 历史教科书“学材化”及其表现 25 一、历史教科书“学材化”的理论基础 25 （一）课程、教学理论与历史教科书“学材化” 25 （二）现代学习理论与历史教科书“学材化” 29 二、历史教科书“学材化”的表现及其特点 31 （一）历史教科书“学材化”实现实质的中外史合编 31 （二）历史教科书“学材化”与内容结构及语言陈述方式 33 （三）历史教科书“学材化”与课文辅助系统设计 37 （四）历史教科书“学材化”与印刷样式设计 40 （五）历史教科书“学材化”的特点 40 第四章 历史教科书“学材化”和师生教与学方式的转变 42 一、教科书“学材化”与教师教学方式的转变 42 （一）历史教师教育理念的转变 42 （二）历史教师课堂教学设计的转变 43 二、历史教科书“学材化”与学生学习方式的转变 45 （一）教师在学生学习方式转变中的作用 45 （二）学生自身认识的变化 46 结 语 47 参考文献 48 后 记 51 普通高中历史教科书发展趋势研究 导 言 一、问题的提出 进入 21 世纪，为了提高我国基础教育总体水平，使我国的基础教育课程适应时代发展的需要，我国自 2000 年起大力推进基础教育课程改革。高中历史课程改革作为新一轮基础教育课程改革重要一环，改革具有相当的力度，当然改革也面临很大的难度。高中历史教科书的变化最直接的反映了这一重大的改革：内容体系发生了很大的变化，例如人教版从 2003 年版高中历史教科书到 2004 年版本的历史教科书变化中最突出的特点，即由过去中外分编的两门通史变为中外合编的、模块专题史内容体系，其中专题史作为本次历史课程教材改革的突破口，形成了新课程高中历史教科书的一大亮点。另外，基于对中学生视觉审美的考虑， 人教版 2004 年版本的历史教科书变以往黑白版为彩色版，使教科书更美观，进而更能吸引学生的注意力。与以往的历史教科书相比较，前进了一大步。但悉心考察，却也发现不少问题存在。例如，中外史合编就是简单的将中外历史专题合编在一本书当中，并非将中外历史融合于大历史中去考察，如此等等。 在课程改革领域，教科书的改革是重头戏。历来的课程改革，无论在哪个国家，没有一次不改革教科书的。教科书对教师和学生有着强大的影响力。它很大程度上影响着教师和学生。在广大的公众看来，教科书几乎就是课程的代名词。 一提起课程改革，人们马上想到的就是:要换教科书了。从理论上讲，教科书不过是教材的一种，只是众多的课程资源之一。然而在多数真实的课堂上教科书就等同于教材。课堂中的教学就等同于“教教科书”。因此，课程改革决不能绕过教科书改革，必须如实面对它，从正面阵地进行突破。教科书的改革不是把黑白版面换成彩色那么简单，也不是多加几张图片就能解决问题。必须要让学生和教师成为教科书的支配者，而不是相反的结果。历史教育亦是如此，历史学科所特有的不可复原性，或称为不可再现性，使得学生在学习历史时不得不依靠教科书所提供的内容进行学习。因此，历史教科书在历史教学中起着至关重要的作用，这就需要加强对历史课程中教科书的理论研究和应用研究。最近几年这方面的研究论文和著作多了起来。因此，笔者希望自己也能为这个研究的资料库添加一些东西。 历史教科书是历史教学的载体，是主要的课程资源，作为沟通历史课程和课 程实施的桥梁，历史教科书体现着历史教育和历史课程的宗旨和发展趋势。2001 - 1 - 普通高中历史教科书发展趋势研究 年 6 月教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》颁发。新课程改革的核心理念是:以学生的发展为中心。实施理念是：变学生的被动学习为主动学习，学生自主建构知识体系，提升自我的学习能力与价值观，向具有世界意识的现代公民迈进。在新课程理念的指引下，教师的教学观、学生的学习观、教科书的编写观、课程评价观都发生了深刻的变革。其中，教科书的变革是重要的一个环节。 再者，历史教科书是历史教师教学的基本依据，是学生学习历史知识的主要材料。随着信息技术的不断进步，电子教材、电子文本等不断运用于历史教学，但就目前看来，纸质教科书依然