课堂管理技巧与策略.PPTVIP

音乐课堂管理策略 课堂管理作为一种客观存在，有着久远的历史，是一个非常古老的问题。 课堂管理的界定 课堂管理是指在课堂教学中教师与学生遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。 课堂管理在教学中无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，它无疑是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。良好的课堂管理必然成为保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断生长的动力，不良的课堂管理无疑又是阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障碍。 学生课堂表现行为分类 我行我素型：任你十八般武艺轮番上阵，他还是一样“走自己的路，让别人去说吧。” 坐立不安型：他们在课堂上总是如坐针毡，摇椅子，扯衣服，玩玩具，时而弄翻了椅子，时而打翻了铅笔盒。 情绪激动型：这些同学思维活跃，却又无法控制自己的情绪，经常是嬉笑怒骂，横眉冷对。 老僧入定型：这类学生没有明显的违纪行为，也不参与音乐活动，只是沉浸在自己的思绪中，在想象世界自由遨游，后遗症比较严重。 造成音乐课纪律现状的原因 ㈠师源性因素： 老师要求不严。音乐老师一般兼任多个年级段的课，纪律方面的管理不象班主任可以经常耳提面命，常有“虎头蛇尾”的现象，导致学生在主观上忽视老师提出的要求。 平时师生接触少，音乐老师少了班主任的自然威信。一周80分钟的面对面时间，使得音乐老师和学生的关系远远不如班主任亲密，在控制纪律上自然很难驾轻就熟。 音乐课形式开放，教师没有控制好度。新课标要求音乐课要创造生动活泼、灵活多样的教学形式，然而“乱中有序”分寸很难拿捏，有些教师经常因为没有掌控好“序”，而让那些情绪激动型的学生有机可乘。 ㈡生源性因素。 不重视音乐课，对音乐没兴趣。一些学生认为音乐课是副课，无关痛痒，只要语文数学学得好照样受表扬，拿奖状，在音乐课上的心态就比较懒散，行为自由，放纵。 意志薄弱，自控力差，难以长时间约束自己的行为。整个小学阶段，儿童的自觉性、独立性较差，不善于调控和支配自己的行为，即使在老师的提醒下，他们也会反复违纪。 学习完全凭兴趣，目的性不强。这些学生只学习自己喜欢的教学内容，不感兴趣的东西就觉得没意思，不如聊天开小差。 改善音乐课课堂纪律策略 ㈠“没有规矩，不成方圆”——制定音乐课规则 ㈡以多变的教学手段吸引学生，减少违纪行为的出现。 ㈢注重细节，建立良好师生情感，辅助管理。 （四）多鼓励 少斥责 让学生有成就感 （五）运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯 创建良好课堂常规的弹性思考 1、允许“再次”犯错。 2 、呵护“易碎的玻璃心”。 3、“把脚穿到学生的鞋子里”。 * * *