综合实践活动和普高生综合能力的培养实践研究方案～.docxVIP

综合实践活动和普高生综合能力的培养 实践研究方案? 综合实践活动和普高生综合能力的培养实践研究方案 周平儒 （四川省平昌中学教科室四川平昌636400） 论文发表及获奖情况简介： 【发表论文编号：317,省级，国内范围发行，辽宁省 鞍山市超然精品教育网站主办的《超然精品教育网》XX年 12月发表。XX年9月在北京K12育教信息产业集团主办的 《K12全国中小学教育教学网》上发表。XX年10月在广东 省汕头市教育局主办的《中小学电教网》上发表。XX年11 月在福建省厦门市同安区教育局主办的《51中小学教育资 源网》上发表。XX年1 1月在江苏省常州市教育局主办的 《新课程教育网》上发表。XX年11月在湖南省教育厅主办 的《中国教育资源网》上发表。XX年11月在云南省蒙自县 教育局主办的《无忧教学资源网》上发表。XX年11月在山 东省济南市卓越教育资源网站主办的《卓越教育资源网》 上发表。XX年12月在江苏省杭州市我就要网站主办的《我 就要网》上发表。】 一、 研究背景 九五”时期，充分考虑到世纪之交科学技术高速度、 高水平的发展，人类劳动形态发生了重大变化，对人的综 合科学素质提出了许多新的要求；对科学技术本质的新认 识促进了动态科学观的建立进而对传统的教育观念和课程 观念产生了重大冲击；面对知识经济初露端倪的社会要求, 要培养符合社会发展，又能引导社会潮流前进的具有创新 精神和实践能力的新型人才，就需要引导学生学会探求知 识，发现真理，就必需对教育进行根本改造，对课程结构 和育人模式进行创新，在九年义务教育阶段开设活动课程 就是这样一项重要举措。 二、 研究的理论构思 1、概念界定“综合实践活动”必修课是以全新的教育 观念为指导的具有中国特色的教育实践的结晶。从社会发 展的战略角度，着重研究课程改革的战术问题，根据社会 发展的要求确定地方课程的目标，研究和探索综合实践活 动的规律挖掘其特有的教育功能及实现的途径。 “研究性学习”是“综合实践活动”中一项内容，是 充分发挥同学们的主观能动性；以同学们的自主学习、直 接体验和研究探索为基本方式；以培养创新精神、实践能 力和个性养成教育为基本目标的全新课程。是对传统的封 闭式、被动式、接受式学习方法的重大变革。通过研究性 学习，最终打破学科课程在课堂教学中传统的呈现方式， 真正实现教和学方式的转变，让学生在更广的空间、更多 的领域去探索、去求知。从课堂中走出来，深入社会、了 解社会，增强学生的社会责任感和使命感，为学生的终身 学习奠定基础。 2、 研究目标 （1） 构建一个科学的、多元化的综合实践活动的体系 （2） 建立一个现代化的、可操作的综合实践活动模式, 使学生在综合实践活动过程中形成自主学习、合作学习、 探究学习、的学习方式，培养和提高分析和解决问题的能 力。 （3） 创建合理的综合实践活动课程评价方法和体系， 促进学校综合实践活动普遍、健康、有序开展。 3、 研究任务 （1）活动课程有必要完善并提高为综合实践活动。 在基础教育阶段开设综合实践活动必修课，实现活动 课程与学科课程的优势互补，相辅相成，实现基础教育课 程体系结构性的变革，有利于以创新精神和实践能力为中 心的素质教育的实施，有利于学生在德、智、体、美诸方 面的全面发展。 （2）综合实践活动要以科技内容研究性学习为重点。 通过研究性学习培养学生的创新精神和综合实践能力, 利用综合实践活动所提供的有利条件，从未来知识经济的 需要出发培养学生的创新意识和创新能力，从索取信息、 创新知识、发明创造、服务社会等各环节上，选择和确定 研究课题，有效提高学生的综合能力。 （3）科技教育与环境教育携手同抓 依据学生身心发展的特点和教育规律，坚持科技教育 与环境教育结合和的原则，开展使学生形成科技意识和环 境意识，构建符合可持续发展的思想道德观、价值观和行 为方式。 （4） 搞好综合实践活动必修课的关键是教师要搞好综 合实践活动，教师要不断提高实施综合实践活动的能力和 水平， 就需要转变教育观念，转变教师角色，教师成为五导: 辅导、指导、引导、导演、导师；四者：教学方案设计者、 学习资源提供者、学习活动组织者、研究形式评价者。更 新知识结构，提高研究性学习能力，具备创新精神和实践 能力。 （5） 解决综合实践活动师资问题的出路要两方进行。 综合实践活动进入课程计划后“综合实践活动谁来 教？ ”正在成为真正的难题，一是各级师范院校都要从基 础教育的实际需要出发，加强对综合实践活动的研究和对 高水平的综合实践活动教师和研究人员的培养；二是通过 校本培训，通过教师直接的参与、实践、探索等确立综合 实践活动的线索与操作方式。 （6） 当务之急是校本培训。 应新课程对师资的需要，短平快的是校本培训，勇于 突破继续教育的旧模式，坚持“边培训