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初中语文教学评价研宄 摘 要 语文教学评价对语文教学起着导向和调控的作用。对学生的学习和 教师的教学起着指导和促进的作用，本文主要针对教学评价中对学生 的学习作用进行阐述、说明和建议。新一轮课程改革的一个重点是改 变学生的学习方式，充分发挥学生的主体地位，语文教学评价应在充 分尊重学生主体的基础上，进行多元化的改革。有效多元的教学评价 可以对学生各方面语文能力做出科学、客观的判断，使学生获得更大、 更准确的发展空间，为我国的人冰培养打下良好基础。 语文教学是为了培养学生的全面发展，所以我国教学评价理念应该 “以人为本”。本文主要通过文献研究法和问卷调查法，对国内外教 学评价理念的发展进行梳理和我国现阶段语文教学评价实情进行了 解。在调查和研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基础上 对我国中学语文教学评价进行研宄和探讨。本论文共分为五部分。第 一部分引言介绍研宄论题的提出、国内外教学评价的发展和成果以及 本论文的研宄方法，第二部分简单地介绍了语文教学评价的导向功能、 诊断功能、激励功能、预测功能以及交流功能。第三部分是对调查问 卷结果的整理和分析。第四部分是新课标下语文教学评价的实施策略， 主要针对阅读教学评价、写作教学评价、U语交际评价、综合性学习 评价和考试评价五部分展开的。结语部分主要是对全文的整理、论文 的不足以及对教学评价发展前景进行简单阐述。 关键词：中学语文、教学评价、评价调查、评价策略 引言 （一）问题的提出 1、科学评价理论建构的需要 从过往的研究记录来看，关于教学评价的研究者有很多，理论书籍 更是不胜枚举，所涉及的范围很广，笔者只能针对自身涉猎书籍的相 关理论进行梳理，对教学评价理论进行浅析。 美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家拉尔夫?泰勒认为: “评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标 程度的过程。” [1]在其目标理论影响下，教学评价强调了课程发 展的计划性、目的性和可控性，有效地将课程和教学联系起来。美国 著名的教育心理学家布卢姆在其教学目标分类理论的基础上指出： “评价是为了某个目的而进行的，是对各种想法、作品、解答、方法、 资料等价值作出判断的活动。评价涉及应用准则和规格来估量各种 具体事物的准确性、有效性、经济性和令人满意的程度。判断可以 是定量，也可以是定性的；准则可以由学生决定，也可以向他们规 定。” [2]他很好地将教学目标与教学评价结合起来，并将教学过 程分为三个阶段即教学活动的开始、教学过程、教学目标，根据不同 的阶段提出了诊断性评价、形成性评价和终结性评价的评定方法。人 本主义心理学之父，美国卡尔?罗杰斯在《学习的自由》中阐释了自 己的教育观点即教育是要培养“全人”的观点与此同时也注重教学 评价中学生的“自主评价”。后现代主义提倡兼容并包的精神，侣导 教学评价的设立应以学生个人发展为目标，看中学生的个人发展空间。 我国华中师范大学的雷实教授主编的《初中语文教学评价》，在课程 改革的大背景中，以新课程为本位下对我国初中的语文教学评价的理 念、方法以及评价策略等都做出了相应的阐释。西北师范大学的靳健 教授在《后现代文化视野的语文课程与教学论》中，以现代化的角度 对语文教学评价的性质、功能以及评价的策略等方面进行了阐述。纵 观我国历次语文教学大纲和《语文课程标准》中对语文教学评价的规 定，可以看出教学评价功能的认识日趋全面，教学评价指导思想逐渐 明确和端正。 综上所述，关于教学评价的理论是充实的，语文教学评价的理念不 段更新，人们对教学评价的认识是逐步深化的。但我国教育受传统教 育模式的影响比较深，教学评价还是以终结性评价为主，评价还停留 在关注结果忽视过程的阶段。因此，教学评价尤其是语文教学评价必 须在己有的理论基础和实践经验上，结合我国具体的教育国庆继续创 新，只有这样才能更好的发挥教学评价的指挥棒功能，为我国的教育 腾飞打好基础。 2、扭转当今教学评价现状的需要 过儿轮课程改革，我国的初中语文教学评价屡存更新，取得不错的 成果，但是由于国情的限制和影响，实施起来还会存在一些问题，比 如说我国语文教学评价现在仍受传统教学评价的影响，评价方式流于 形式，重视终结性评价尤丼是考试评价，关注考试分数等。 传统教学评价的影响 受传统教育的影响，考试评价仍然是我国选拔人才的一个重要手段， 这导致许多学校和教师一时间无法拜托传统教学评价的模式。语文教 学评价关注的不只是语文教师在教学活动中能否让学生掌握相关的 知识，还应关注在教学活动中，学生的观察力、分析问题的能力、解 决问题的能力、自我实践的能力以及学生的情感、态度、价值观的变 化。受传统教学评价的影响，初中语文教学评价仍存在评价内容片面， 过多测试书本知识，忽略对学生综合素质的考察；评价标准不灵活， 过多