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初中语文教学如何使课堂具有生成性 【摘要】：生成性教学是新课程背景下岀现的一种全新 的理念。它倾向于建构主义学习的理论观点，强调以学生 为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构 者。 【关键词】：语文课堂生成性教师学生 语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。要具有生成 性，是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂品 味母语的优美，体悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学 生精神饱满，在这样的课堂上我们没有一刻不在交流，在 交流中完成我们的学习，这样的课堂活泼又充满生机。这 就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程， 在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知 识与能力、过程与策略、情感态度与价值观三个维度；在 教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更 具活力。生成性的课堂与传统课堂相比，传统课堂中，教 师更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻 合度，教师提前预设了问题和答案，甚至策略，过程成了 唯一性的，不允许节外生枝。教师在课堂上给人的感觉是 思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其实学生是被迫 跟以。教师对学生的思维过程、思维品质漠不关心，学生 也花更多的时间揣测教师想让我回答什么。这一过程使一 些学生丧失学习的热情，有时课堂变得死气沉沉，教学过 程也显得乏味无比，教师成为课堂的中心。新课程理念下, 要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的 生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于 突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效 的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心 地位。新课标下的高中语文教学中，教师应善于利用各种 积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努 力建构生成性课堂教学方式，推动课堂教学焕发生命的活 力。教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、 能推动学生全面进展的语文课堂教学新方式，有利于对学 生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学 生思维，激发学生的学习积极性。下面就如何使语文课堂 具有生成性谈谈我自己的看法： 一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件 备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要 努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有 教师自己的理解。在传统的教学中，一个优秀的教师对教 材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比， 具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺 序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。课堂就是按 部就班的开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整 个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对 课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利 用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。 并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机 结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社 会生活的联系，因此，忽视了学生作用生成。在在新的课 程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成 重要生成性资源来对待，了解学生的个体差别，心理认知 水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学 生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。例如在教授 《边城》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然 美、风俗美、人性美，就是一个难点，如果教师只按照教 参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们 可以以城市生活的环境入手，以身边人际联系硕士论文入 手来引导学生进行理解，这样就可以化解时代相隔而造成 的难题了。只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我 们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。 要想让课堂具有生成性，在备课时我们还要多想几个 意外，学生会在课堂中想到那些问题，我们教师如何来应 对。要想很好的应对这些意外，就要求教师对教材的熟悉 不能仅仅停留在课本和教参，要深究教材之意，必须走到 教材之外，给我们在课堂上留有更多的余地。例如在讲授 《林黛玉进贾府》一文时，如果教师对《红楼梦》不熟 悉，那就很难应对课堂的变化，很难推动问题的生成，也 难以给学生带来兴趣，这种情况下课堂也就没有了生机。 有时学生会问：林黛玉总是哭哭啼啼，贾宝玉为什么还要 喜欢她？诸如此类的问题，有时候会让我们的老师措手不 及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教师有了充分的准 备，会引导学生更深入的探讨人物，把对人物的理解放置 在整本小说中，在教师的引导下对人物了解会更深入，或 依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对 文章的理解，课堂的气氛就能活跃起来。 二、设计问题是课堂具有生成性的基础 要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一 个问题连连的课堂，成为一个探讨性的课堂。在新课程理 念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向 着这个方向进