黄果树听瀑教学设计.docVIP

PAGE 1 《黄果树听瀑》教学设计 导入揭题 师：今天我们学习一篇选学课文，请来你来读课题。谁给瀑字组词（2人），同学和老师一起写一写瀑字。现在请同学们把你的目光会聚焦到这个字，听是题目的眼睛，我们把它叫做“题眼”。现在谁还能读好课题。（个别——齐读） 师：同学们你们去黄果树吗？看过黄果树大瀑布吗？放录像。 师：同学们，黄果树瀑布是我国最大的瀑。它位于贵阳以西160公里的注水河上，它落差74米，宽81米。 师：说说你此时黄果树瀑布的心情？ 初读课文 师：同学们，让我们带着这样的心情赶紧打开课文，自由地放声地读课文，把生字读准，遇到难读的句子或词语要反复地读。 师：这篇课文非常优美，同学们读得津津有味，读了课文后，黄果树瀑布给你留下了怎样的的印象？ 师：这篇课文抓住瀑布的什么来写的？ 生：暴布的声音。 师：是的，课文中就有许多描写水声的四字词语，老师已经把它们整理出来了。（出示） 人喧马啸 人喧马啸 响遏行云 如雷轰鸣 訇然作响 渐近渐响 摄人心魄 山谷回应 师：这些都是描写水声的四字词语，我们要读出水的气势来，自己先试试看（自由读→指名读） 师：我仿佛听到了气势磅礴的水声，孩子们，真了不起！咱们把这些词语请回课文，再来读读，你对黄果树瀑布就会有更深的印象，请大家再次默读课文，想一想。 师：孩子们，读了两次课文，你能用文中的语言告诉我作者是怎样赞美黄果树瀑布的吗？ 生：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。 师：是的（板书：一部大自然的杰作）这就是作者对黄果树瀑布最高的赞扬。 精读课文（1。2。4。6。7。自然段），体会声音的不同。 师：为什么说，这是一部大自然的杰作呢？听…… 播放课件：瀑布的声音。 师：你看到听到什么了？ 生：水的声音很响；水势很大；飞流直下三千尺的感觉。 师：是呀，不同的声音会给人带来无限的遐想，那么课文中是怎样来描写黄果树瀑布的声音的呢？请同学们快速浏览一下课文，找出文中哪几段是直接描写听瀑的？ 生：1、2、4、6段 师：请同学们细地读课文1、2、4、6、7自然段，用美丽的~~~~~划出有描写听瀑的词语或句子。 第1段 师：你找到了哪个句子（点红），请大家自由地读读这个句子，你仿佛听到了什么？你从中感觉到了什么？ 生：我感到这声音~~~~~ 师：你能把你的感受通过你的朗读把它表达出来吗？ 师：如果用掌声表示渐近渐响地哗哗之声，你们有什么建议？老师来鼓掌，谁来读？（师生合作） 师：（男女生合作。） 师：孩子们，这渐近渐响的声音，真是（指板书：一部大自然的杰作。） 师：（课件出示：第二段）这一段你又找到了哪个句子？仿佛又听怎样的声音？ 生：（那“哗哗”水声……响遏行云）点红。 师：“响遏行云”（板书：响遏行云）你怎么理解？ 生：声音很响。 师：是的，声音很响，响彻云霄，连飘动着的云彩都被它止住了。带着这样感受（读） 师：作者为什么会联想到这是千万架织布机的大合奏呢？ 生~~~~~~~~~~~ 师：是呀，既然那瀑布似一阔幅白绢从机杼上吐泻而下，我们就会自然地联想那”哗哗“的水声就是千万架织布机的大合奏。 师：同学们，这大合奏发出了响遏行云的声音。谁读这一段，读出你对读响遏行云感受。（生读第2段，齐读） 师：读得真好，我终于听到“响遏行云”的大合奏，这响遏行云的大合奏不就是（指板书：一部大自然的杰作。） 师：孩子们，这两处的声音一样吗？不一样在哪儿？ (是的，这一处是刚到黄果树风景区的声音就由远及近，渐近渐响的声音是从远处飘来，给人以一种悠扬、飘逸的美感，而到了近处，那是一种“奔泻”的水声，给人的感觉气势非常雄伟。第二处是透过树隙的声音，可是响遏行云哪，多壮观呀！) 师：是啊，变化如此美妙的哗哗水声真不愧是（指板书：一部大自然的杰作。） 师：作者在不同地方听到的声音是有变化的，那么4、6、7这三个自然段，这瀑布的声音又是怎样的呢？请同学们按照刚才我们学习1、2自然段的方法来分工完成。 师：刚才我们是先自由读找句子，听声音，说体会，最感情朗读，读出水势的雄伟壮观（找，听，说，读）。好，第几组来读第几段。 生分工读。 师：同学们读得很认真，都读出了自己的感受来了。好，我们来交流一下。 第4节。 师：（指名说）你找到了哪个句子？从中你体会到了什么？（板书：奏鸣 轰响）其他小组可以补充。（指导读） 这是不是一架低音提琴在奏鸣，轰响，而是千百架千百架低音提琴在奏鸣，轰响？（齐读) 师：同们学朗读振憾人心，这是“千百架低音提琴在奏鸣，轰响”的声音简直就是（指板书：一部大自然的杰作） 第6段 师：你们找到了哪个句子，听到了什么，有什么样感受？（指导读） 师：是啊，如雷轰鸣般的声音（板书：如雷轰鸣），令人心潮澎湃，让人真正感受到了自然的伟大与恢弘，让我们再一次感受一下大自然的伟大与恢弘，（齐读）这如雷轰