对中学音乐欣赏课教学的思考.docVIP

对中学音乐欣赏课教学的思考 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘 要 1 一、初中音乐欣赏教学的相关理论 2 （一）音乐欣赏教学的涵义 2 （二）中学生心理特点分析 2 二、初中音乐欣赏教学环节探讨 4 （一）教学氛围——情景交融 4 （二）教学特点——因材施教 5 （三）教学目标——培养创造力 5 （四）教学手段——多媒体的运用 6 （五）教学评价——关注学生成长 6 三、初中音乐欣赏教学的重要意义 7 结语 7 参考文献 8 PAGE 8 PAGE 9 对中学音乐欣赏课教学的思考 摘 要：音乐欣赏课是中学音乐教育的主要内容，它能够激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐欣赏和实践能力，培养学生的创造性思维，是中学素质教育的重要手段之一。本文阐述的是对音乐欣赏课教学的思考，分为三个部分：第一部分首先提出了音乐欣赏教学的涵义，分析了中学生心理特点，奠定理论基础。第二部分论述了笔者自己对于音乐欣赏课教学的思考。第三部分以音乐欣赏课的重要意义作为本文总结。希望能抛砖引玉，引起广大音乐教学工作者的重视。 关键词：音乐欣赏课；心理特点；音乐教学；教学环节 一、初中音乐欣赏教学的相关理论 （一）音乐欣赏教学的涵义 音乐欣赏教学是一种审美教育，可以借助音乐的聆听，初步理解作品的意义，从而培养出学生对音乐的鉴赏能力和审美情趣，因此，音乐欣赏教学在教育中地位显要[1]。为了加深对音乐的理解，逐步培养学生的音乐鉴赏能力和爱好兴趣，丰富学生的音乐体验，拓展他们对音乐的见识和感悟，不得不从音乐的记忆和听力着手，填补他们的想象空缺，树立一种正确的审美观念，让学生自觉形成鉴赏的意识[2]。其中，音乐欣赏在音乐教育体系中，占重要的位置，所以学生的审美意识发展是不容忽视的，这是影响学生个性心理发展的重要因素之一[3]。 （二）中学生心理特点分析 初中学生的年龄一般在十二岁至十五岁左右之间，正处于从儿童向青年过渡的时期——青春期[4]。在这一时期，他们的生理和心理将开始得到较为全面的发展，由于这个年龄阶段的孩子们身心发展变化较大，在发展过程中，会在生理和心理等方面面临一些矛盾: 有时候，心理和生理的发展往往不同步，心理呈现半成熟半幼稚的局面，而行为上却表现为独立和依赖相存，这样的情况从情感方面来看，学生的爱憎和社会的各个层面紧密联系，存在着对未来的希望和期待。从思维层面来看，学生已经能自觉地把形象思维向抽象思维过渡，但是形象思维却依然有影响力。从这样的心理状况来看，他们半成熟半幼稚的情况造成了他们情绪的极端化[5]。因此，在进行初中音乐欣赏课教学中，需要仔细观察并进行深入研究，针对初中生的需要合理安排教学内容和教学过程，优化教学方法，提高教学质量。 1. 初中生独立自主心理日益强烈 到了初中阶段，孩子们对于个体的认知程度不断加强，他们的内心世界逐渐丰富，自我意识逐步增强，开始注重维护良好的自我形象，喜欢独立活动并追求自尊。在这个过程中，他们培养了广泛的学习兴趣，在学校以及一些社会活动中也锻炼了自己的许多良好个人品质，如义务感、责任感以及与同学和伙伴之间的友谊感等等[6]。 但由于初中学生对于社会以及周边世界的认识较为模糊并具有一定的片面性，在实践活动中往往会屡遭挫折与打击，而父母以及长辈们对其也不断进行叮嘱和管教，使其容易产生反抗的心理，经常认为自己是正确的从而听不进别人的意见。在和父母以及长辈的冲撞中，我们经常会听到类似于“我已经长大了用不着你管我”的话语。 因此，在组织初中音乐欣赏课时，教师要善于针对实际情况注重对每个个体的尊重，注意不要把他们再当作小孩儿看待，从而导致一种“居高临下”的态度，容易使他们产生反感甚至是较为极端的反抗。在音乐欣赏课堂中，教师对于他们的评价要恰如其分，并做适当的鼓励，从而建立起一种平等、和谐、融洽的课堂氛围，在此基础上，与他们进行沟通和情感交流。 2、思维能力日益加强 到了初中阶段，孩子们的智力有了较大的发展，他们的思维逐步走向成熟，逻辑思维能力明显增强。“随着年龄的增长，学生的观察力和注意力都有了不同程度的进步，尤其是思维能力升华到逻辑抽象思维的发展。在他们成长的过程中，自我意识的深化，让学生的认识能力提高，可以有自己独特的见解。”①在这一时期，初中生在语言表达、记忆、理解能力和想象力等方面有了大幅提高，相比较于小学时代，他们更加善于运用假设、抽象的概念来进行逻辑推理，尤其是到了初三的学生，“可以熟练运用一些形式的运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题[7]。” 在这些能力日益增强的过程中，初中生的思想更加活跃，表现出强烈的创造欲望，并乐于实施。可是，“由于他们思考并不全面和深入