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多媒体技术在语文教学中的利与弊 摘要 随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的语文教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助语文科目教学。教育部也多次指出，与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势。多媒体教学信息量大，能有效提高教学效率，亦能弥补传统语文课堂中情境狭窄等缺点。本文主要基于对当前语文多媒体教学的现状，以及多媒体教学手段在初中语文教学过程中运用的利与弊进行了剖析。 关键词：多媒体；语文教学；利与弊  前言 越来越多的在岗语文教师在运用传统语文教学手段讲课的同时，也逐渐开始使用计算机信息技术作为辅助的教学手段，其中最常见的方式为利用多媒体进行教学，即通常所说的利用语文多媒体课件。辅助课堂教学。同时，教育部和学校等也积极倡导这种新型的教学方法，越来越多的专业人士也将研究的注意力放在了多媒体教学上。在跟风叫好的同时，也有不少教师在实践过程中发现了一些并不完美的事实，开始撰文论述语文课堂使用多媒体的误区，开始探讨多媒体使用“度”的问题。 笔者在自身的教育实习中同样使用多媒体教学，在理论与实践结合的过程中，亦发现了许多之前并未注意到的问题，感受到现今被积极倡导的多媒体教学走入语文课堂时似乎并不完美，由此激发了对此课题的研究兴趣。现实也表明，目前在全国大部分地区，多媒体已经完成了进入语文课堂的第一步，该是进入一个经验总结与反思的阶段了。 一、多媒体在教学改革中的现状 我国多媒体教学在语文教学中的使用并不如英语课、美术课用的多，但是学生对于课上使用多媒体进行辅助教学的热情十分高涨。教师使用多媒体手段，摈弃了旧式的单向传输的教学方式，利用图片、影像、声音等为学生提供了丰富的感性材料，营造出一个生机勃勃的语文课堂，打破常规的思维束缚，让学生在自由的天地中思考问题。学生们普遍认为添加了多媒体辅助教学的语文课更加有深度、更加具有趣味性、更加有吸引力，语文学习不再是那么枯燥乏味了。 （一）丰富了学习资源 传统的教育模式是以教师、课堂和课本为中心的三中心模式，学习者主要从老师的课堂教学和课本中获取知识。随着人类社会的发展和科学技术的进步，知识的产生和更新的速度越来越快，人类知识总量不断扩大，知识体系结构也发生很大变化，知识的有效性将会变得短暂。要想在学校中、从书本上、从传统的教育模式和教育方法中掌握这些知识将越来越困难。 而多媒体与先进的通讯技术的结合，特别是建立在网络基础上的多媒体系统，即多媒体网络系统，不仅具有多种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，可充分利用大学、图书馆等学习资源，各种社会教育机构的教育资源，使适应于各类学习者的学习资源丰富而充实。网络的巨大信息包容量所提供的教学资源远远大于任何教师、任何教材乃至任何一座图书馆所能提供的信息量。 （二）改变了教育方式和教育观念 多媒体技术在教学中的应用远远超过传统意义的录像、电视、幻灯等视听形象化手段的组合，形成了一种图、文、声并茂，人机交互的教学方式。多媒体技术的上述特点，一是将改变粉笔加黑板的传统教学方式[1] ；二是使学习者的学习状态发生重大变革。学习者可在课程进行的过程中，及时地检测自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，从而可充分发挥学习者的个性和主观能动性，大大提高学习质量和效率，学生将从被动教育转变为主动教育，从应试教育转变为素质教育，变知识教育为智能教育。多媒体技术在教学中的运用对促进教育思想、教育观念的根本转变，促进教学手段、教学方法和教学内容的改革，促进教学质量和教学效率的提高，均具有重大的作用和影响。 （三）对教师提出了新的要求 教师是教学软件的设计者和生产者，教师的任务是为学习者提供有关适当的学习资源，进行学习策略的指导，指导学生如何理解和应用各种媒体去获得信息。教学将从以教师传授知识为中心转变为以学生主动学习为中心，提高学生实践能力为中心。这些都要求教师们克服传统教育观念根深蒂固的影响，必须意识到信息的来源绝不仅局限于教科书和教师，学生还可以从大量的大众媒体和网上得到他们所需要的信息。教师们自身必须努力掌握新技术在教学中应用的本领，将多媒体技术渗透到课程内容中去；必须更好地了解他们所教的课程(不仅是书本上的内容，还有其它的相关知识)，利用各种技术工具和软件去获取各种信息并进行整理，将其融合在各自的课程中；并且随时从网上得到有关该课程的即时新闻，保持这些课程内容的开放性和动态性[2] 。只有这样，他们所教给学生的东西才不会成为一种陈旧的、无用的东西。总之，多媒体技术要求教师不仅具有高深的专业知识和丰富的教学经验，还要求教师有现代教育观念，有查询和处理各种信息的能力和掌握运用现代化教学手段和方法的能力[7] 。只有这样的教师，才能胜任未来信息时代教学的需要。 二、多媒体教学在