让孩子爱上水墨画(林芸).docVIP

PAGE PAGE 3 让孩子爱上水墨画 ——幼儿水墨画教学实践初探 张家港市鹿苑幼儿园 林芸 邮编：215616 摘要：在指导少年幼儿学习水墨画的过程中，应遵循幼儿的认识规律和心理特征。以毛笔、宣纸、水、墨为媒材，采用适当的教学方式，激发幼儿的学画兴趣。首先在技法练习上注重趣味化；其次在题材内容上突出生活化；接着在表现形式上力求多样化，最后在物象表达上体现个性化。从而有效地指导幼儿进行水墨造型和表现，让幼儿在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。 关键词：技法练习 趣味化 题材内容 生活化 表现形式 多样化 物象表达 个性化 对幼儿水墨画教学，大家都有不同的认识和解读，可谓“仁者见仁，智者见智”。在近年来的幼儿水墨画教学实践中我深刻认识到：以指导幼儿从临摹范画入手，通过临摹练习强化幼儿掌握笔墨技法的传统水墨画教学模式机械而呆板，幼儿的能动性、创造性得不到发挥，不能适应幼儿发展的需要。久而久之，不但不能激发幼儿的学习兴趣，反而使幼儿产生厌倦情绪和处于压抑状态，导致幼儿丧失学习信心。因此，在指导幼儿学习水墨画的过程中，应遵循幼儿的认识规律和心理特征。以毛笔、宣纸、水、墨为媒材，采用适当的教学方式，激发幼儿的学画兴趣。有效地指导幼儿进行水墨造型和表现，让幼儿在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。以下就我在指导幼儿学习水墨画方面的一些尝试，谈些自己的亲身体会。 一、在技法练习上注重趣味化 通过练习掌握水墨画的表现技法，是学习水墨画的必要途径，但如果以成人化的学习模式来要求幼儿，以临摹一些前人的梅、兰、竹、菊等作品来学习运笔用墨技法，往往会使幼儿觉得枯燥、乏味。因为幼儿对学习的专注程度和持久性，基本靠兴趣来维持，而不像成人，凭理解和毅力可以来完成某种学习任务。这就要求我们将传统水墨画教学中的“程式化”表现技法，尽量变得趣味化，以适合幼儿的心理需求和认知规律。如我在指导幼儿学习用墨技法时，将墨的干、湿、浓、淡等变化，分别命名为干干、湿湿、浓浓、淡淡等童趣味的角色，并让幼儿分组充当这些角色，以拟人化的手法、游戏的方式，进行水与墨的调和、渗化练习，发挥水的媒介作用，进行泼墨、破墨练习，使幼儿在快乐的活动中，领悟到水墨画中墨即色，墨色的变化取决于笔与墨含水量的多少这一用墨规律，同时感受到墨色层次变化之美。又如指导幼儿学习树叶的表现方法，可采用给不同树木穿衣服的游戏方式，让幼儿尝试点叶、勾叶等不同的画叶法，体验水墨画中表现树叶的乐趣。 二、在题材内容上突出生活化 幼儿对事物的认知，主要是感性的，尤其表现在绘画方面，生活中常见的动、植物，他们可以颇有兴致地凭自己的感受去画，而对从未见过、从未感受、远离自己生活的题材，则表现得毫无兴趣。因此，进行幼儿水墨画教学，选择并向幼儿提供题材内容时，尽量从幼儿的现实生活出发，贴近幼儿的生活，让幼儿有生活感受。如指导海南的幼儿学习水墨画，一方面可让幼儿自己确定感兴趣、较熟悉的一些题材内容，象生活中常见的椰子树、榕树、各种热带水果和热带鱼；另一方面可在教师、家长的引导下，对某种动、植物或特定的场景进行有目的地观察，然后再运用水墨将自己的感受表现出来。象海南的露天茶馆、椰树下喝椰汁的场景颇有地域特色；群众喜爱的竹竿舞也富有民族风情；还有猴岛上种类繁多的猴子，热带野生动物园里的大黑熊、长颈鹿这些题材，对长期生活在海南的幼儿而言，都比较熟悉，只要教师稍加指导，幼儿就会饶有兴趣地画出来。 三、在表现形式上力求多样化 水墨画中运笔、用墨方式的灵活、多变，使水墨画的表现形式更加丰富、多样。尝试用丰富多样的表现形式，来表现同一题材的绘画内容，不仅能改变水墨画作品呈现“单一化”的面貌，对提高幼儿的创作兴趣，发挥其主观能动性和创造性，也是非常有益的。在教学过程中，教师可指导幼儿尝试以点为主、以线为主、以墨为主，以色为主或以点线结合、墨彩结合等多种表现形式的探索，让幼儿自己去发现适合表现该题材内容的某种形式，进行自主创作。如我在指导幼儿创作“顽皮的猴子”时，鼓励幼儿尝试以墨线为主的线描法、以泼墨为主的墨晕法、以擦染结合的搓毛法等不同表现形式去画，然后将几种不同表现形式的作品进行对比，让幼儿自己去评价每种表现形式的特点，从而感受到不同的水墨表现形式给作品产生不同的效果和美感，也使他们认识到水墨同样具有丰富的表现力。 四、在物象表达上体现个性化 在幼儿进行水墨画创作过程中，只有充分发挥幼儿的自主性，让他们自己的个性得到张扬，创作出来的水墨画作品才会更具有幼儿特质的稚味、拙味和趣味，充满个性与创造。由于水墨在生宣纸上渗透性强，易扩散，常会出现“形散”现象，使得幼儿用水墨表现物体形象时，尤其是表现动物和人物时，特别小心翼翼、拘谨，甚至担心画得不“像”而怕下笔。针对这