抛锚式教学模式在初中政治课教学的应用.docVIP

1 - 抛锚式教学模式在初中政治课教学的应用 　　摘要：随着信息技术的发展，抛锚式教学作为建构主义的一种教学模式，得到了很大发展。本文通过在初中思想品德课教学中开展抛锚式教学的实践，去探索这种教学模式的特点，以及如何更好地为初中思想品德教学服务，培养学生自主学习的能力。 　　关键词：抛锚式教学初中思想品德教学教学模式 　　抛锚式教学模式是近几年来在建构主义理论基础上发展起来的一种教学模式。这一教学模式已被广泛运用在数学、科学等学科的教学中，特别是随着教育技术的不断发展与运用，这种教学模式得到不断的拓展，并向各个学科不断渗透。抛锚式教学模式的课堂教学体系与传统的教学模式有较大的区别，传统的教学模式通过讲、练结合使学生学到的是纯粹的知识，而抛锚式教学模式是通过一个具体的情境，来综合地学习知识，灵活地运用所学到的知识，也就是说，使学生学到的是有用的，可积极再生的知识。通过近两年来的教学实践，笔者认为抛锚式教学模式不仅适用于数学等科学领域，同样也适用于初中思想品德课教学。在思想品德课教学中，这种教学模式让学生在一个有意义的、有故事情节的、逼真的学习情境中进行学习，通过教学情境架设了“知识”与“生活”之间的桥梁，促进了各种学习迁移的发生，使品德教育不再是为完成考试任务的教学行为，而成为一种直指人心、沟通心灵、塑造品德的崭新的教学活动。下面，笔者将以粤版教材思想品德七年级（上册）第三单元“师生情谊”一课为案例，浅析抛锚式教学模式在初中政治课教学的应用。 　　一、抛锚式教学的定义及其与初中政治课教学相结合的可行性 　　所谓抛锚式教学是指在多样化的现实生活背景中（或在利用技术虚拟的情境中）运用情境化教学技术以促进学生反思，提高迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。 　　抛锚式教学是一种学习框架。它主张学习者在基于技术的整合的学习环境中，学会解决复杂问题。在这种学习环境中，学生的学习内容和学习过程是真实的，所学结果具有较高的迁移性，从而使学生的学习变得有意义。抛锚式教学中的核心要素是“锚”，学习与教学活动都要围绕着“锚”来进行。简单来说，抛锚式教学中的“锚”是指在真实的情境中创设问题所依靠的故事情节，具体包括两方面含义：一是技术。抛锚式教学将技术当作教学依靠的“锚”特别强调技术在教学中的运用。一方面，依靠技术创设逼真的学习情境；另一方面，学生可以依靠交互式计算机，影碟光盘和互动网站等技术支持，不断地重访情境中的某个特定部分，并从多种视角对问题加以揭示，使学生的思考拓展到与之相关的领域。二是宏环境。它通常指包含所需解决问题或主题的一个故事或一个情景。抛锚式教学强调创设有情节的真实的宏观背景，并从宏情境中引出“锚定”的问题，引发出与“锚”相关的类似问题与拓展问题。这种依靠宏背景创造学习情境的方式，非常适用于儿童的学习。 　　与一般学科相比，思想品德教育不是一种简单的知识传授而是一种德化过程。美国教育学家霍尔甚至在《道德教育的理论与实践》一书中提出“道德教育是一个发展的过程，不是一门可以直接教授的学科。”但是，课堂教学并不是无作为的，美国心理学家柯尔伯格在以色列所作的一个研究表明，尽管家庭还是影响儿童品德发展的重要因素，但是对儿童品德发展起重要作用的因素首先要归因于儿童同伴、学校和更为广泛的社会生活所提供的角色承担机会。要更好地发挥学校生活在个体品德形成与发展中的温床作用，品德教育的课堂环境必须鼓励并支持学生去发展他们自己的思考活动，而不是向他们描述那些观念化的“正确的”思想模式或“正确的”答案。同时在课堂环境中又必须创造一种能让学生处理真正生活问题的情境。这种教学环境才有助于道德问题的讨论以及道德环境中的角色承担或教育游戏的进行。在这个教学过程中，教师的责任是帮助学生澄清他们自己的思想和情感，促使学生根据个人和社会的价值来考虑他们决定的全部结果，以及使他们正视一些新的想法和观点。当然，教师有自己的道德见解，但他应该注意，在将自己的见解作为“正确的”答案呈现给学生之前，他必须虚怀若谷地、认真地倾听学生的意见，然后再真实地表明自己的观点。由此可见，初中思想品德课程的教学特点和抛锚式教学在理论上是一致的。 　　随着多媒体计算机和网络通讯技术的飞速发展，教师已可以自由地突破课堂教学的时空限制，组织学生开展道德实践活动，并将学生探究的成果用多媒体的形式组合起来，在课堂上建构出教学情境，而这个精选的典型的情景案例就像一个“锚”，在锚上链接的是一条由问题层层深入的“索”，教学中抛出“锚”后让学生沿着这个“索”展开探究，在教师的帮助下进行自主学习，理解案例中要他们掌握的概念、规律等，最终将收到知识意义的自我建构的过程。例如，在“师生情谊”一课教学中，从知识与能力方面看，有三个知识点：第一、了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳，尊重教师和教师的劳动；第二