人教版高二下册语文囚绿记教案试卷.docxVIP

最新整理人教版高二下册语文囚绿记教案试卷 　　课题计划 　　一、课题《囚绿记》 　　二、教学目标 　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 　　三、教学设想 　　（一）重点 　　体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 　　（二）难点 　　赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 　　（三）教学方法 　　采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。 　　（四）教具配备 　　多媒体展示ppt与板书相结合 　　（五）课时安排 　　一课时 　　课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。 　　课时计划 　　一、教学目标 　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 　　二、教学过程 　　（一）导入 　　巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。 　　（二）初步感知课文，梳理文章结构。 　　请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。 　　1、校准字音字义 　　在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。 　　陆蠡(lǐ) 　　涸(hé)辙（zhe） 　　婆娑(pósuō) 　　猗(yī) 　　蕈（xun）菌 　　瞥(piē)见 　　⑴了截：直截。 　　⑵涸辙：干涸的车辙。 　　⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 　　⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。 　　⑸猗郁：茂盛的样子。 　　（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 　　2、寻绿（1～4）喜悦满足 　　赏绿（5～7）快活留恋欢喜 　　囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒 　　放绿（13）尊敬祝福 　　思绿（14）怀念期盼 　　（三）分析课文 　　文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。 　　找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。 　　1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频） 　　“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。 　　2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 　　借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。 　　3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 　　使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。 　　提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？ 　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神 　　（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。 　　联系作者以及写作背景。 　　陆蠡（20xx-20xx），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。20xx年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场