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小学语文教学思维训练浅议 摘要：教师以学生同样的好奇心、同样的求知欲、同样 的认知兴趣、同样的学习情绪来思维，以弱者”的身份出 现，以“老玩童”的心态，看待文本，看待生本，自会有另 一番天地，往往会有更多的创新，使小学语文教学更优化。 本文从“巧设氛围敢质疑；找准矛盾善质疑；运用稚化思维 退化性原理，在备课中疑其所疑，估摸难点，设计方案；运 用稚化思维的模拟性原理，在测试中寻找错因，解其所难。” 四个方面阐述了在稚化中优化的策略。 关键词：小学语文；稚化；策略 中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661 (2012) 24-106-01 稚化就是幼稚化、儿童化，本文讲的稚化思维主要指我 们教师以学生同样的好奇心、同样的求知欲、同样的认知兴 趣、同样的学习情绪来思维，根据学生的认知过程与认知特 点来进行的教学。当我们教师站在儿童的角度，以“弱者” 的身份出现，以老玩童”的心态，看待文本，看待生本， 自会有另一番天地，往往会有更多的创新，使小学语文教学 更优化。 一、巧设氛围敢质疑 启发质疑是训练思维的重要方法，培养学生敏于发现问 题的能力，要从营造民主和谐的课堂教学氛围开始。教师以 好朋友、好伙伴、合作者、组织者的身份，去营造学生敢于 发现的氛围，比什么都重要。 在小语教学中要让学生多说，如：“指名说、上台说、 小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总