进制的转换说课稿.docVIP

十进制与二进制的转换说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！我说课的题目是《十进制与二进制的转换》，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标确立、教法与学法及教学设计五个方面的内容进行陈述。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析 我所选用的教材是重庆大学出版社《计算机基础》，所涉及的内容是模块三“信息的存储”中的任务一表示信息，而我没有将该任务中的所有内容作为本次教学的内容，只选择了其中的一部分，十进制与二进制之间的转换作为第一课时的内容，这一课时主要是要学生了解二进制，掌握十进制数和二进制数的相互转换。大纲要求，学生只要能掌握进制转换的方法就可以了，而且只对整数部分作要求，小数部分不作要求。它是理解计算机原理的重要突破点，也是《计算机基础》课程最基础的知识，所以要求学生必须彻底理解，记忆牢固，灵活应用。 其次，我说说我们学生的基本情况： 二、学情分析 我们学校的学生学习能力较弱，学习习惯不如意，但探求未知世界的精神是人的本性，因此要适当放慢上课速度，注重演示、讲解和练习的三结合，耐心讲解，确保学生都能够掌握好该部分内容。 三、目标确立 根据本课时的大纲要求，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定了以下的教学目标： 1、教学目标： 知识目标：了解数制及其相关的基本概念；掌握按权展开表示数据的方法；掌握二进制转十进制和十进制转二进制的方法。 能力目标：培养学生严谨的思考方式；培养学生相互合作的精神。 情感目标：通过对二进制数的学习，使学生掌握计算机中信息表示的方法，从而对信息的数字化有所认识。鼓励学生在学习中要善于发现，善于钻研，力争为计算机的发展作出自己的贡献。 2、教学重点：按权展开的方法；十进制转换为二进制的方法 3、教学难点：十进制数转换为二进制数。 四、教法与学法 基于上面对教材和学生的分析，为了讲清重难点，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，本节课我主要采用演示、讲解和练习三结合的教学方法，学生在教师的启发中对知识探索，在讨论中完成对知识的掌握，教学内容上选用趣味性较强的数字进行举例说明，使学生在学习的过程中随时有新的发现，让他们感觉到原来数字之间还有这么多的联系。这种方法充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。通过具体实例，帮助学生理解十进制与二进制之间的相互转换；通过练习，使学生进一步巩固所学到的知识。 五、教学过程 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：我根据本节课的教学内容以及学生的特点，围绕教学的重点难点，采用先熟悉后生疏，先感性后理性的教学原则，把教学过程设计为以下五个阶段：旧知笑话，激趣导入；合作学习，探究新知；探索思考，拓展提高；前后照应，加深印象；总结作业，巩固知识。 1．旧知笑话，激趣导入 1+9=？ 笑话： 某幼儿园招生，园长问小朋友：“会不会从1数到100啊？”小朋友看了一眼园长说：“1,10,11,100，数完了。”园长扭头对家长说：“你这孩子不适合来我们幼儿园，智商太低。”孩子突然大吼：“我不是智商低！我是懒得数一百个数，按照二进制数不行啊？” 课前从一个人人都会的数学题入手，再给学生讲一笑话，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时引出问题：二进制和十进制有什么关系呢？小朋友的回答是基于什么理由呢？ 2．合作学习，探究新知 带着我提出的问题，学生们的好奇心被激发出来，首先我会由前面导入中提到的十进制和二进制得出“进制”的概念，并对十进制和二进制进行比较引出进制中的重要概念基数。 展开式，我会对这几个概念做出说明解释。（数码：一种用来表示某种数制的符号。基数：数制所用得数码个数。16进制基数16，位权16的n次方，二进制基数2，位权2的N次方） 以这几个概念为方向，接着我将通过演示各进制之间的转换过程来讲解如何进行进制之间的转换。讲解中特别要提醒同学们注意：在进制运算中，必须指明该数是什么进制的数（D十进制，B二进制，O八进制，H十六进制。我将主要介绍二进制、八进制、十六进制数转换为十进制数的方法——按位权展开求和法。以及十进制转换为二进制、八进制、十六进制数的方法：整数部分（即除R）倒取余数法和小数部分的(乘R)取整法。八进制、十六进制转二进制的，对应法，如八（十六）进制每一位对应二进制三（四）位，整数部分，不足三位，左边补零，小数部分，不足三（四）位，右边补零）由于学生初次接触这几个方法，会感觉难于掌握，我将用反复举例进行讲解。 　　第三步，练习巩固：我会让几名同学到黑板前进行二、八、十六进制转换和十进制的相互转换运算。并让全班同学一起来检查他们是否转换正确。让学生通过练习来检查自己对每个知识点的理解和掌握程度。 第四步，小结阶段：为了让学生更好地掌握各进制之间的转换，使学到的知识更加系统化和条理化，便于理解记忆，我将