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小学语文教科书性别符号解读 教育是有目的、有计划、有组织地促使个体社会化的活动。 在这种促使个体由自然人转化为社会人的活动中，教科书作 为教育媒介，其作用无可替代。它既是师生教育教学交流的 工具和依托，又处处彰显着社会对成长中一代的理想化诉 求，明示抑或内隐着设计者所根植于心的价值倾向。自基础 教育课程改革以来，重编与修订教科书始终是改革的重要内 容和必然环节，而新版教科书究竟传递了怎样的价值取向， 这些价值取向在多大程度上反映了社会的理性价值选择，理 应为教育研究者不容忽视的研究主题。基于上述认识，本研 究以苏教版小学语文教科书为分析对象，以社会性别差异为 分析视角，分别以研究者和小学生为认识主体，试图较全面 地解读教科书中的人物类型和人物形象，并据此透析教科书 中人物形象所蕴含的性别符号。 一、研究者视野中人物形象的性别符号 从研究者的研究立场审视，教科书中的人物形象可作质 与量两方面的解析，即在量的方面分类统计男女人物的类 型，在质的方面分类解读男女人物的个性特征。 人物类型解读。从学理上讲，小学生借助教育教学 活动的社会化进程由两方面构成，一方面是逐步形成固定明 确的家庭角色，建立起必要的家庭责任担当意识；另一方面 是逐步确立自己所向往或推崇的社会职业角色，并能在今后 的学习中以此为目标不断追求进步。这也就是说，教科书中 的人物设计旨在为小学生确立家庭角色的理想化标准与职