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浅议语文阅读教学中问题设计有效性 有一次，上小学的女儿跟我说，上语文课老是想睡觉，我 问是什么原因，她说：“老师提的问题让我没有回答的欲 望。”确实，反思我们的语文课堂教学，教师讲得津津有味, 学生听得昏昏欲睡的情况并不少见，这是什么原因呢？《礼 记?学记》里有句名言：“不愤不启，不楼不发”，这句 话的大概意思是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却 说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想 不通时，就不去启发他。这句名言重在说明要先让学生积极 思考，再进行适时启发。确实在课堂上如果不能让学生通过 积极思考而有所收获，不能让学生经过冥思苦想有豁然开朗 的感受，我们的语文课堂教学无疑是失败的。在课堂教学中, 如果要让学生能够思考，能够去冥思苦想，教师的提问是非 常重要的，而在课堂上进行提问，是语文阅读教学重要手段, 教学过程的展开和延伸是靠提问来进行支撑的。课堂教学效 率高低与提问有千丝万缕的关系，过多、过细、过浅、过滥 的提问使教学乏味、平淡。 那么如何进行有效的提问呢？我们如何使自己的问题 设计激发学生的思考呢？在新课程背景下笔者曾经尝试有 这样一种课堂教学思路：学生预习一一学生提问一一师生讨 论一一教师讲述，这种课堂教学思路在公开课中也曾经看过 几次，但效果不是很好，什么原因呢？笔者以为可能有以下 几个问题：学生提出的问题有价值吗？学生的问题是否切中 文章的要害？