基础素质教育优质资源服务系统建设方案课件.pptx

基础素质教育优质资源服务系统建设方案政策导引素质教学资源现状全国素质教学数字化资源建设情况数据显示，全国基础教学资源129871条，其中素质教育资源37250条，素质资源占比不足29%。全国素质教学数字化资源建设情况图表素质教学资源现状对信息化教学的期待数据显示，学生们希望能通过数字化学习主要在网上选择合适的习题练习、逐级闯关（70.1%），并希望平台能根据答题情况给出学习建议（58.9%），以及网上完成老师布置的作业（39.8%）、并提交给老师和在网上社区中与他人交流学习（35.9%）。关于学生对教学中应用信息技术认可度的调查图表素质教学资源现状对个性化学习的期待数据显示，学生们希望能通过数字化学习主要在网上选择合适的习题练习、逐级闯关（70.1%），并希望平台能根据答题情况给出学习建议（58.9%），以及网上完成老师布置的作业（39.8%）、并提交给老师和在网上社区中与他人交流学习（35.9%）。关于学生期待通过数字化实现个性化学习的调查图表素质教育发展需求项目目标四大服务项目内容九大核心素养社会参与社会责任国家认同国际理解文化底蕴人文底蕴科学精神审美情趣自主发展身心健康学会学习实践创新个性化学习资源近2000个视频资源、4万首音乐素材、3万幅图片素材2个资源平台（棋牌、机器人）系统集成：五大空间导赏空间名师导引学习素材学习空间在线课堂虚拟体验实践空间主题活动成果展示互动空间主题讨论同学社区成长空间成长档案学习记录导赏空间：学习导引支持在线流媒体播放在线视频分享音、视频编码转换动态缓存在线弹幕互动在线评论观后感展示个性化学习引领以主题和学习空间引领，构建个性化学习方案将碎片化学习资源有机结合，促进个性化学习逐步引导学生完成 “审美-学习-创新”的核心素养个性化成长个性化学习资源个性化学习引领个性化创新主题引领 创客主题 人文主题 虚拟主题空间引领 导赏中心 在线课堂 素材中心主题引领：人文综合以文字、视频资料等形式出现，学生自主欣赏学习后，可提交自己的读后感或朗诵小视频，提交到网络平台，发布与大家分享。例：《黄河》国家教育部项目：《 艺术教育综合改革研究》以图片资料和文字资料形式出现，学生自主欣赏后，可以提交自己的观后感、绘画或小制作等等，提交到网络平台，发布后与大家分享。以任务形式出现，学生可以以任何形式提交自己的作品，提交到网络平台，发布后与大家分享。以视频、音频资料和网络资源链接形式出现，学生自主聆听后，可以提交自己的听后感，也可以利用平台提供的工具进行小的创作活动，提交到网络平台 例：《黄河大合唱》以阅读材料形式出现，学生自主查阅资料后，撰写简短的读后感，提交发布后与大家分享。例：华夏之祖：仰韶遗址距今约五六千年以视频资料和网络资源链接形式出现，学生自主模仿学习后，可以提交自己的舞蹈小视频，提交到网络平台，发布后与大家分享。例：《安塞腰鼓》主题引领：人文空间空间引领示例：虚拟美术馆空间引领示例：虚拟博物馆虚拟体验采用虚拟现实和三维技术将博物馆、美术馆等稀缺资源立体化再现，提升教育公平性。学生可模拟真实环境“巡游”不同场馆，并触发热点了解详细信息创客：清华创客STEAM：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）和Art（艺术），多个学科相融合从而得到STEAM教育。通过创客模式践行STEAM教学目标与探究式教育理念，国内顶级创客专家团队，国家首批虚拟仿真实验教学中心，清华x-lab、清华创客空间、清华大学 i.Center等国内创客教育示范先例。北京市科普基地国家级虚拟仿真实验教学中心清华大学 i.Center建筑面积16500平方米，是全球最大的校园创客空间。 创客：清华创客清华创客空间基于大学生创客活动和经验总结，积极拓展出针对中小学生的课程及教具，为中小学提供创客空间建设咨询的服务东城区科技馆精英冬令营英特尔小小创客夏令营中国科技馆青少年工作坊主题引领：创客空间源自清华创客中心iCenter的课程成长空间：成长档案用户行为记录：对用户在系统中的每一项行为操作（如访问、调用、观看、评论、“点赞”、上传、分享等操作）进行实时准确的捕捉、记录和收集大数据分析：采用MapReduce等技术基于知识管理模型和学习轨迹模型，构建学生完整的学习档案，并纳入个性化学习服务系统中个性化资源再生个性化创新学生个性化学习作品应用推广 谢 谢！清芬挺秀 华夏增辉