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浅议高中历史课堂激发学生兴趣、提高效益方法 摘要：本文试图从新课程教学实践层面，对新课程背景下 的高中历史课堂激发学生兴趣、提高效益的方法进行初步的 研究与探索。 关键词：主动；穿插；探究 中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2013) 02-051-1 一、变“要我学为“我要学 “要我学”是一种被动的学习，而“我要学”则是一种 主动的研究性学习。就本质而言，研究性学习就是创设一种 适合学生主动发展的空间和氛围，使学生“在无数的生活道 路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性特长 的生活道路。”(苏霍姆林斯基语)高中历史教学中的研究 性学习，以建构主义教育理论为指导，在高中历史教学中创 设适合学生主动建构知识意义的学习环境，指导学生从学习 生活和社会实践中选择并确定历史研究课题，在教师指导 下，独立地开展研究，主动地获取知识，应用知识，解决问 题。如果让学生成为课堂的主角，把课堂让给学生，让他们 自行提问、讨论解决问题，教师在其中只起纠正、评价、总 结的作用。我想这样，每个学生的思维都能够在高度运转， 积极思考问题。而且能充分发扬他们的个性，使他们的思维 能够最大可能地打开，建立学生自行答题一一质疑一一分析 ——解答——总结——成题的体系。 二、课堂穿插激发主动学习兴趣 1?题外话的穿插，使历史教学效益最大化。 心理学研究证明，学生课堂注意