浅议小学语文教学如何利用“阅读期待”提高阅读质量.docVIP

浅议小学语文教学如何利用“阅读期待”提高阅读质量 河北省大名县丙付集乡小学袁爱云 【摘要1“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的 创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。《语文课程标准》指出：“要利用阅读 期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这明确指出了 “阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”，阅 读教学就会在课改中更添光彩。 【关键词】阅读期待 阅读质量《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫 切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探 究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看， 阅读是期待产生，期待实现，同时乂产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾 运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息 （比如见到标题）时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询 问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、 自由进行的内驱力。自然，读者从接受的信息中产生的内驱力强弱、有无，对其 内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用，对其阅读行为是否进行和怎样 进行产生重要影响。我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何