大班观察记录与反思范文【三篇】.docxVIP

　　可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。　　语言是人们交际和思维的工具，口语潜力是发展幼儿智力的基础。　　因此，从小培养孩子连贯的口语表达潜力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。　　观察实录　　每一天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是老——师好，我奶——奶送我来的;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音我——的绘画完成了，你——看漂亮吗为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我老师，佳兴怎样总是这么说话呢然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。　　观察分析　　应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也十分着急。　　和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。　　这样就能口吃吗我陷入了沉思。　　并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。　　造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。　　是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。　　为此，我