三位中国美术家教学和反思.docVIP

《三位中国美术家》教学反思： 本课是初中课本的一节常规欣赏课，内容多、信息量大，每个艺术家的作品都有鲜明的艺术特色。通过本课的学习，学生可以接触到三位不同时代、不同风格的著名中国画家，了解他们的艺术特色，绘画主张，欣赏到他们的部分代表作品以及他们的画风对后世的影响力。学习画家是怎样借助自己的画来抒发自己的情感的。同时，知道中国画与西方画在构图、技法、表现形式上的不同点以及相同点。? 优点：在整个讲课过程中，老师能紧扣教材，紧紧围绕课本教学内容，设计问题，引导学生边欣赏边讨论，很好的把握住了本节课的教学目标和教学重难点，老师备课充分，语言流畅、语速适中、上课幽默，能很好的与学生交流，课堂上做到了学生为主体，教师为引导者的作用，坚守与探究、评价结合的完成了教学。? 不足：部分学生课前查阅资料不充分，造成有部分学生回答问题不积极，不能很好的跟上教学进度。 措施：课下需要补充一些有关的美术理论知识来充实自己。教师也应该带领学生学习美术理论知识，强调理论知识的重要性。 【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。 【 千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 【天马行空】喻才思豪放飘逸。 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 【老马识途】喻经验丰富的人。 【招兵买马】 徵招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。 【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。 【 秣马厉兵】磨快武器，餵饱战马，准备战斗；泛指事前准备。 【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。 【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。 【 马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。 【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。 【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。 【龙马精神】形容精神健旺、充沛。 这件《马踏匈奴》就是整个群雕作品的主体，同时也是这些雕塑所讴歌的主题。雕塑中，作者运用了寓意的手法，用一匹气宇轩昂、傲然屹立的战马来象征这位年轻的将军。它高大、雄健，以胜利者的姿态伫立着，有一种神圣不可侵犯的气势;而另一个象征匈奴的人则手拿弓箭仰面朝天，被无情地踏在脚下，蜷缩着身体进行垂死挣扎，显得那样渺小、丑陋。 整个作品风格庄重雄劲，深沉浑厚，寓意深刻，耐人寻味，既是古代战场的缩影，也是霍去病赫赫战马踏匈奴功的象征。雕塑的外轮廓准确有力，形象生动传神，刀法朴实明快，具有丰富的表现力和高度的艺术概括力，是我国陵墓雕刻作品的典范之作。 作品表现一匹昂首屹立的战马，四足下踏着一名手持弓箭的 匈奴首领，以战马象征西汉政权的声威和霍去病的战功，群雕中没有出现霍去病的形象，却更加强了象征性和纪念意义。战马既警惕又安详，既善良又含讽刺的神情，似乎在讥笑被踩的失败者;仰卧马下挣扎的武夫露出绝望的神情，反衬出马的英雄气概，构图别具匠心，造型特征鲜明。马的腿粗而坚实，犹如四根巨大石柱，与马身浑然一体，构成永久性的柱石建筑感。由于象征手法的运用也使它具备了浪漫的特色，使观者联想的领域更加开阔。 《马踏匈奴》，用今天的话说，是一件现实主义与浪漫主义相结合的作品，同时，又含有象征主义的构思。在两千多年前，古代先辈雕刻家经过敏锐的观察和周密的考虑，用精湛的技艺，为我们留下了辉煌的艺术丰碑，霍去病墓石刻是汉代艺术质朴、深沉、雄大艺术风格的典范。 奔马正昂首嘶鸣，举足腾跃，一只蹄踏在一只飞翔的燕子身上。从力学上分析，《马踏飞燕》找到了重心落点，造成稳定性。这种浪漫主义手法烘托了骏马矫健的英姿和风驰电掣的神情，给人们丰富的想象力和感染力。既有力的感觉，又有动的节奏。《马踏飞燕》也是中国青铜艺术的奇葩。 [1] 马踏飞燕 [2]形象矫健俊美，别具风姿。马昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三足腾空、飞驰向前，一足踏龙雀。一匹躯体庞大的马踏在一只正疾驰的龙雀背上，小龙雀吃惊地回过头来观望，表现了骏马凌空飞腾、奔跑疾速的雄姿。其大胆的构思，浪漫的手法，给人以惊心动魄之感，令人叫绝。艺术家巧妙地用闪电般的刹那将一只凌云飞驰、骁勇矫健的天马表现得淋漓尽致，体现出汉代奋发向上、豪迈进取的精神。该作品不仅构思巧妙，而且 工艺十分精湛；不仅重在传神，而且造型写实。按古代相马经中所述的良马的标准尺度来衡量铜奔马，几乎无一处不合尺度，故有人认为它不仅是杰出的艺术品，而且是相马的法式。