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初中语文校本研修 隆尧县北楼中学 冯广魁 研修目的：通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效 的开展合作学习 ，以提高语文课堂效率。 研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修时间： 2012 年 9 月 26 日 研修地点：四楼主题教研室 组织人员：冯广魁 参加成员：王少英、王社英、田现江、王少峰、文 良 研修过程： 主持人冯广魁：大家好，今天我们研修的主题是“在语文课堂中 如何指导学生合作学习” 新课程倡导 “自主、合作、探究 ”的学习方式，在合作中学习， 在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种 “合 作 ”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的 “合作 ”，盲目 的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来 共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ，以提高语文课堂效率。 在语文课堂教学中如何进行合作学习的有效引导呢 ?请大家各抒己 见。 王社英：由于学生自主能力差，采取合作学习形式时，教师需要 精心组织， 以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。 所以在组 织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。 王少英：在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见 和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间， 让每个学生都有 表达的机会 ; 同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 田现江：由于班中分成若干个学习小组，教师无法一一顾及，这 就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。 这个核心人物在 开始的时候，可由教师指定，也可由学生自主选定。在小组合作学习 过程中，学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突， 如没有正确的引导， 小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习障碍。所以，在组织 合作学习时， 要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、 学 会判断、学会归纳整理。 1 文 良：在合作学习时，教师要善于引导学生听其他同学的发言， 并从中鉴别哪些看法与自己的相同， 哪些与自己的不同， 避免交流时 有过多的内容重复，从而提高学习的实效。 冯广魁：应该说，合作小组的学习过程是一个循环反复的过程。 学生在教师提出问题或自我发现问题后， 通过自读自悟的方法尝试自 我解决 ;再进行小组合作学习，交流学习情况，展示学习思路，并进 行群体的判断、综合，找出解决问题的方法与途径 ;最后通过反思与 深化来发现更深层次的或者是新的问题， 从而推动小组学习的进一步 深入。 语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力 ,就 在于其内容丰富、 形式多样以及解读语文的灵活性与不确定性。 新的 《语文课程标准》对课程目标是从 “知