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PAGE PAGE 1 应用写作教学条件探析 　　摘　要：为满足社会对应用写作人才的需求，各院校纷纷开设了应用写作课程，但受到各种主客因素的制约，应用写作课的教学效果不尽如人意。主要从应用写作的学科地位、师资力量、教学方法等角度探讨了应用写作教学中的问题，并对如何解决这些问题提出了几点对策和建议。 　　关键词：应用写作；课程；教学条件 　　中图分类号：H193.6文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）36-0296-02 　　曹丕在《典论?论文》中说：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”这里的“文章”，主要是指应用文。在物质文明和精神文明高度发达的今天，应用文的重要性日见突出。应社会发展的需要，高校普遍开设了应用写作课程，该课程的设置确实起到了提高大学生应用文写作能力及适应社会、工作之素质的作用。 　　然而应用写作课堂教学时常出现不良的教学氛围，尽管老师讲的条理清晰、重点突出、通俗易懂，学生却表现出丝丝倦意，消极应对，学习效果不尽人意。造成这一现状的原因是多方面的，归结起来主要有以下三点： 　　一、学科建设的不完善是造成这一现状的深层次原因 　　写作学虽然有四千年的理论文化传统和丰厚的理论成果，但却缺少独立的学科地位，目前除武汉大学等少数几所大学成立了写作学硕士授予点外，其他院校的写作学一直不能成立硕士点，要“挤”到其他学科专业中招收研究生，这个现实不能不令人感到沉重和遗憾，同时也严重影响了写作学（包括应用写作）的建设与发展。学科建设是专业建设的基础，学科建设直接影响了专业建设。所以，当前学科建设的当务之急是争取独立的学科地位。这可能是一个艰难的过程，但不是不可攻克的堡垒，只要大家共同努力，不断提高理论层次，积累学术成果，树立理论权威，这个理想一定能够实现。 　　社会的广泛开放与交流为应用写作带来了广阔的发展空间，应用写作成为人们交流思想、传递信息、处理事物不可或缺的重要工具。可以说，应用写作从没像今天这样深刻地影响着人们的生活。然而，社会条件的速成使应用写作还没来得及做好准备就“拔苗助长”般地被提升到异乎寻常的重要地位。结果，一边是社会需求对应用写作的“千呼万唤”，一边是理论上的空白造成的学科独立精神的缺失。无奈之下借用来的理论毕竟缺少鲜明的个性，学科研究只能停留在经验事实上，无法跃上科学的层面。有人认为，应用写作是一门实践性很强的学科，为突出其工具性，应重实践，轻理论，甚至可以“无理论”。任何一门学科没有理论的支撑都将成为空中楼阁，只知其然不知其所以然的实践也只能是简单机械地摹仿，难以把握应用写作的本质规律，形成写作能力。 　　应用写作要想走出从实践到实践、从应用到应用的误区，必须转变重实践、轻理论的观念，合理吸收、科学整合相关学科理论知识，挖掘整理古人应用写作理论研究成果，总结应用写作的规律，尽快构建起应用写作系统的框架体系，为学科发展奠定坚实的基础。 　　随着高校普遍开设应用写作课，应用写作教材也“遍地开花”，但是从这些教材的编写来看，大都观念陈旧，编排雷同，从文种概念、特点、分类到文种结构、内容、写作要求等，从例文选用到例文分析，几乎没有多大变化，有的甚至有这样那样的错误。应用写作是一门实用性很强的学科，写作训练应是教材中的重要组成部分，而统观林林总总、体例各异的教材，绝大多数没有练习或仅有几道简单的思考题，远远不能满足写作训练的需要。计算机技术的发展、多媒体教学设备的普及，为应用文教学提供了现代化的手段，但今天应用写作课堂上教师还是以粉笔和黑板为主要教学媒介，电子教材的开发和利用很少有人问津。 　　教材是教学的依托，是教学内容的文本化，提高教学质量必须要有得心应手的好教材。首先要严把出版关，对粗制滥造、毫无创新和特色的教材不予出版，对内容严谨、观点新颖的教材大力推广。其次要编写“类”教材，逐步建立起应用写作教材体系，如病倒类教材、范例类教材、应用文写作与处理相关规范类教材、应用文写作“模具”类教材等。再次要大力开发电子教材，制作应用文教学光盘，如情境教学光盘、优秀范例光盘、应用文格式光盘、优秀教学课堂实录光盘、应用文写作与处理相关规范光盘、写作练习光盘等，将现代教育技术引进课堂，激发学生的学习积极性。 　　二、学生缺乏学习动力是亟待解决的现实问题 　　表现之一：应用文的格式化使学生误以为“应用文好学易写”。应用文写作表面上看起来似乎很简单：找个例子做参照，根据需要删删改改，一篇有模有样的文章就“加工”出来了。电子技术的发展甚至为人们提供了现成的可供“填空”的文体模板，现用现套，一蹴而就。“格式化”加“现代化”，“拿来主义”的实用价值给学生造成一种误解：应用文的写作太简单了，学不学都一样。殊不知，千篇一律、没有任何个性的文章充其量只能是“产品”而不是“作品”，这种“写作”对写作实际能力的提高没有