假如教学设计集锦.docxVIP

23、假如 教学目标 1、 能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的一段。3、疏通课文， 理解作者的三个美好愿望，初步体会作者情感。教学难点：朗读诗歌时，注意 诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教具准备：多媒体课件教学过程 一、 课前准备，谈话导入 今天，有许多的家长到我们的教室和我们一起上课。高兴吗？老师和同学非常想 认识一下每一位家长，可是，家长太多了。有些困难，你愿意帮助一下我们吗？ 你能用（）的妈妈，（）的爸爸。来向老师和同学们简单介绍一下你的家长 吗？ 小朋友们说的真好，瞧，爸爸妈妈听了都乐歪了嘴。老师这里还有一些这样的 词语，你愿意来读一读吗？出示，你能学着说说吗？（）的（） 二、 初读感悟。 小朋友们筲能干，相信，今天我们和爸爸妈妈一定能一起上一堂特别棒的课。1、 板书“笔”，给“笔”扩词,引出神笔。 2、 欣赏故事《神笔马良》,感悟“神”。板书“神” （从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上 练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了 一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了；帮穷人画了一匹马，马上 就能跑了。总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。）大家 觉得这枝笔神奇吗？ 3、 师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔画出 许多有用的东西，而且她把自己的心愿啊，写成了一首诗，我们来读读这首诗。 翻到课本第108页，先听老师来读一读这首美丽的诗歌一一要求：看准字形， 听准字音。并思考：课文中的小朋友有哪几个心愿？用马良的神笔画了些什么？ 想用马良的神笔为谁画什么？ 4、 师范读课文。板书： 红红的太阳好吃的谷粒一双好腿 5、 小朋友们真会读课文。想自己读读这首有趣的诗吗？请小朋友们读准字音， 有难度的地方多读几遍，争取把它读正确，读流利。 6、 学习词语：词语娃娃来了，请同学们用响亮的声咅跟这些词语娃娃打个招 呼。 课间出示词语：开火车读词语 7、 看生字卡片，你有什么好方法来记住它？猜字谜：“食冬一个人很善良； “泣”：一个人立在水池边哭；有水能洗“澡”，有手能做“操”。 师：你能用 “健康”说一句话吗？ 生：我的爷爷、妈妈、身体健康，乃万事如意。 8、 咱们把这些词语送回课文里，相信你们能读的更好。 三、 理解文本，体会感情。 第一个心愿：我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。 1、 师旁白：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外， 被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息， 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？他们好象在说：（我好冷呀？快 来帮帮我呀？）。 小树小树，现在你最需要的是什么？邙日光、温暖、帮助、关心……）有人来关 心我，帮助我，那该多么好呀！ （学生闭上眼睛在座位上自由表演，重点理解“缩”和“叹息”） 2、 谁能读读这句话呀，（课件出示：缩着身子，轻轻叹息）（指名读） 3、 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想 帮助这棵小树。 她是怎么帮助小树的？自己读。（生：画了一个红红的太阳。） 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖 啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ 5、 师：我想问问小树们，你想对小作者说些什么？（你真有爱心） 6、 师：看到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很一一（开心）。是 的，我们的 心里也一定一一（很开心）让我们带着愉快的心情，读读这个美丽的心愿。带 着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学牛自由 练读。） 谁來展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 第二个心愿：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。 1、 过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的 小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图） 2、 朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣） 3、 师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生答：“遥远”“寻食” 4、 理解词语“遥远”:遥远有多远？鸟妈妈她会是在哪些遥远的地方寻找食物呢？ 5、 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔， 给小鸟画 （生：好吃的谷粒） 6、 师：有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用一一（到遥远的地方去寻食）；小 鸟们再也不用一一（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）他们无忧无虑地生活，是 多么快乐呀！此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦 7、 带着这种高兴、喜悅的心情来读。男女生比赛读点评：帮助了别人，你自己 也快乐着，多好！ 8、 师：