关注高中聋生的课外阅读.docVIP

PAGE PAGE 1 关注高中聋生的课外阅读 　　经调查发现，聋人学校的高中约有12%的学生每天能坚持进行课外阅读，如看课外书、报纸等；21%左右的学生只是有时进行课外阅读，如只看一些热点的新闻等；67%左右的学生对课外阅读不感兴趣，很少读书、看报，课余时间只喜欢通过手机、MP4看电影、玩游戏等，或者只看一些“图书”——文字很少的漫画。在写作文时，教师就会发现：平时课外爱阅读的聋生较容易下笔成文，语句也相对通顺；而平时不爱阅读的聋生绞尽脑汁也挤不出几句话，羞涩的几句话里也是词不达意、颠三倒四。显然，这两种现象的区别就在于聋生是否经常进行课外阅读。笔者认为，对于聋生来说，书面语是其日后回归主流社会与健全人沟通、交流的主要方式。如果聋生的书面语表达存在问题，就会使聋生在融入社会方面遇到很多障碍。因此，培养聋生课外阅读的兴趣，提高聋生书面语的表达能力是聋校语文教师应该要高度关注的一个重要问题。 　　语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创立良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”基于这一理念，笔者在培养聋生课外阅读兴趣方面作了一些探索，收到了良好的效果。 　　一、以“任务”驱动学生进行课外阅读 　　“任务驱动”是学生学习信息技术的一种有效的学习方法。它可以提高学生学习的效