五年级上册科学教学设计-4.2用橡皮筋作动力｜教科版.docVIP

PAGE PAGE 1 《用橡皮筋作动力》教学设计 【教学目标】 1、科学知识：知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 2、过程与方法：能用橡皮筋给小车安装动力，通过实验观察小车的运动,知道橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意识和探究能力。 3、情感、态度与价值观目标：让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。体验科技的力量和创造的快乐。 【教学重点】 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 【教学难点】 橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。 【教学准备】 教师：组装好的小车一辆、铁架台、钩码数个、橡皮筋数根、多媒体课件 学生：每组橡皮筋数根、小车一辆、重物若干、实验记录单 【教学过程】 课前出示科学学习提示：大胆推测，认真实验，细心观察，仔细记录 教学环节一：看图认识不同车的动力，揭示课题 1.（播放量赛车短视频）看视频激发兴趣：这是什么车？用什么作动力？ 2.出示车辆加油图片，明确是汽油给了车动力。 3.看图片。（马车、人力车、火车、电车、…）了解这些车用什么作动力？ 4.让车运动的动力有很多种。同学们，今天我也给大家带来了一辆小车。 （出示小车）现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？用什么动力让它动起来？（推、拉、小车上装一个气球、装一个马达……） 用这根橡皮筋作动力可以让小车运动起来吗? （出示一根橡皮筋） 这节课我们就要来研究用橡皮筋作动力驱动小车（出示课题并板书：用橡皮筋作动力） 教学环节二：认识橡皮筋的弹力 1.提问：橡皮筋能产生力吗？ 2.学生体验活动：双手拉橡皮筋，感受手指受到的力。不拉橡皮筋，当它静止时还有力吗？ 3.得出结论：橡皮筋能产生力。 教学环节三：让小车动起来 1.提问：橡皮筋能产生力。我们怎样用橡皮筋给小车安上动力让它动起来呢？ （师举着小车讲解）把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的车头，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋齿轮上，这就是小车的车尾。（请拿起小车，区分一下车头和车尾）转动后面的车轮，橡皮筋就缠绕在了车轴上，然后“自然”把手松开，不要推，看看小车能运动起来吗？ 2、学生动手安装。强调缠绕1-2圈即可。装好后“自然”把手松开，检验一下小车的行驶效果。 3、小车能动了吗？橡皮筋小车的动力来自哪儿？你们组的小车是向前动还是向后动呢？（预设：如果所有小组的缠绕方向都一样，老师则要安装一个反方向缠绕橡皮筋的，和学生一起进行试验，为下一个环节作铺垫。） 思考问题：假如让小车向前或者向后行驶,橡皮筋该怎么缠绕?小车的运动方向和什么因素有关?请各小组尝试，仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向的关系。 （学生活动，教师巡视） 交流汇报。师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？ 总结出结论并板书：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反。 教学环节四：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 1. 提问：如何让小车行驶得更远？小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？（板书：距离 圈数） 2. 小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？怎样来设计实验进行验证？ 学生汇报、师生交流，制定实验计划。 （1）这类实验叫做对比实验。对比实验有一个特点：改变的条件只有一个。需要改变的条件是什么？（橡皮筋的圈数）怎么改变呢？准备绕几个不同的圈数？哪3个不同的圈数？ 提示：A.选择3～4个不同的圈数进行实验，目的是增加可比性。 B.建议绕2、4、8圈（如果实验场地是比较光滑的）或4、8、16圈（如果实验场地是比较粗糙的），圈数如果太多，橡皮筋容易损坏； （2）我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？（师示范：①数车轴上卷筋齿轮左右各有几圈，即为圈数②我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈。） （3）除了这个条件之外的其他条件都应保持不变，哪些条件应保持不变？（小车的重量，橡皮筋的粗细和根数，实验的场地） 3. 实验时我们还应该注意些什么呢？ 明确实验要求： （1）每次实验时要看准终点，测量时，如果起点是从前轮开始的，终点也要测量到前轮为止。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次,取平均值。 （2）先做圈数少的，再做圈数多的。 （3）按照实验要求在指定场地、分工合作完成实验，记录员及时填写实验记录表。 （4）实验时注意观察： A．橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的动力大小一样吗？ B．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗