沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】.doc

沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三 篇】 【教学目标】 1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。 2．正确朗读课文；抄写句子。 3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。 4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。 【教学建议】 一、导入，激发兴趣。 1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。 2．板书课题，指导读课题。 3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？ 二、初读，感知课文。 1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。 2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。 3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。） 三、结合句子，再读课文。 1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。” 2．提出联系上下文理解句子的要求。 什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。 3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。 四、结合句子，精读课文。 1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。 2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？” 3．交流。 （1）从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。 （2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第2－8节）。 ①自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？ ②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况？扁鹊的语气有什么变化？ ③指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，注意语气变化。） ④最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情）。 （3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。 ①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。 ②指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”，完成《词句活动室1》。） 五、有感情地朗读课文。 想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（谦虚、实事求是） 六、分角色朗读全文。 提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。 教学目标： 1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。 2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。 3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。 教学过程： 一、开门见山，出示课题（师板书：起死回生） 1、这个词谁来读？（点名读） 2、谁能说说起死回生是什么意思？ 生：将快要死的人救活，形容医术高明。 生：就是死而复生的意思（你是用近义词的方法来理解词语。） 3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题？ （注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。） 二、初读课文，整体感知 1、那文中究竟写了件什么事呢？轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。 生：扁鹊有起死回生的本领。 生：扁鹊使太子死而复生。 生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。（注；指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。） 2、你们瞧，这就是扁鹊。（出示扁鹊的图片）谁来为大家介绍一下？ 生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。 三、研读课文，加深理解 学习课文1—9小节（出示课文第一小节） 1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来（虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。）谁能读好这句话？（指导读出惊奇、疑惑不解的语气。） 2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。 （1）、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。（板书：纳闷，指导读准带