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教育科学研究方法第二讲 研究问题的选择 * 一、研究问题的选择 （一）研究问题和研究课题概述 1、何为研究问题？ 问题是研究这在对科学背景知识进行分析的基础上提出疑难、发现矛盾时产生的。 通常，研究问题具有以下特征： （1）研究问题应以提问的形式出现 是什么？——对研究对象进行识别和判定 为什么？——回答现象的原因或行为的目的 怎么样？——描述研究对象或对象系统的状态或过程 * 举例：x国教育中教师身份的构建（The Construction of Teacher Identity in Chinese Education） x国现代教育体制建立后，不同历史时期的教师是如何阐释自己的从教经历，生成“我是怎样一名教师”的身份感？ 为什么教师如此阐释自己的从教经历？制度、人际情境及教师个人因素在其中是如何影响之？教师又是如何应对这些因素的影响？ 综合不同历史时期教师对自己的界定，中国教师身份有哪些类型？ * 研究问题的选择 （2）研究问题具有多变量 研究变量是指教育本身的各种因素；这些因素在研究的过程中具有变动性。研究问题通常涉及两个或者两个以上的变量。 （3）研究问题应当具有可解答性 研究所提出的问题要具有可解答性才有意义。 论中国教育公平的最终实现 / 高考制度的取消及其对策研究 （4）研究问题的陈述具有客观性 尽量客观，但社会科学研究很难具有客观性。 * 研究问题的选择 2、何为研究课题？ 课题：具有一定的研究目标、内容、方法和保证条件的研究计划； 大的课题往往叫项目。 一个大的项目通常有一项有计划、有组织、有规则、有考核标准的系统工程。 项目和大课题的名称通常以实际问题命名； 基础教育质量评价体系研究 小课题或子课题往往以研究问题的形式出现。 小学的数学教学质量影响因素研究 * 研究问题的选择 课题的分类 基础研究和应用研究 教育学的基础研究传统上主要针对一些重大教育理念、教育目标的研究，其成果形式多为教育哲学的或思辨的论文、专著，此类研究也叫理论研究。 实际上，基础研究也包括旨在发现普遍规律的研究。 如 论教育的社会功能 教育学的应用研究：往往是将基础研究的成果作为研究的根据或者是预设条件，以解决现实的教育问题。 教育投入对经济增长的作用：人力资本理论的视角 * 研究问题的选择 应用研究的成果形式还往往可以是一种教学设计、一项改革建议、一个教学软件、一种评价体系。 教育课题还有一种分类： 一、侧重于为社会发展服务、甚至受政治控制的研究； 政府绩效视野下的“幸福广东”评价指标体系实证研究 二、为人的发展服务的，为发展知识、服务学生的研究（张红霞，2009：56） 大学英语师生互动对学生语言习得影响的纵向研究 当代的教育研究者，不仅仅应该是有思想、有追求的理想主义者，同时也应该是现实主义者。要面对现实，在批判的基础上发现既有理论价值又有实践意义的问题。 * 研究问题的选择 3、研究课题确定的基本程序 （1）确定研究方向 是指研究者在一个较长的时期内从事研究活动的方向，它规定了研究者在一个时期内的研究领域和内容，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。 通常，研究者应该确定自己的研究方向，并且在这一方向的指引下，选择具体的课题进行一系列的研究。 科学研究也需要开拓新的研究方向。 * 研究问题的选择 举例： 某教授近年来申请到的课题情况简介（他是什么专业？从事什么研究？） 1．2002年至今，国家人文价值教育学院项目《中国大陆学校价值教育的课程开发》。 2．2010年起，广东省哲学社会科学“十一五”规划2010年度后期资助项目《学习化课程论稿——课程文化哲学初探》。 3．2008年起，广东省普通高校人文社会科学重点研究基地2008年重大项目《新中国小学教育基本理论发展的文化哲学清理与建构》。 4．2003年起，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学学习化课程的理论与实验研究》。 5．2002年起，广东省教育科学“十五”规划重点课题《关于学习化课程的理论研究》。 6．2002年起，教育部2002年度人文社会科学研究项目立项课题《新中国课程论发展的理论研究》。 7．2003年起，广东省普通高校人文社会科学重点研究基地2003年重大项目《新中国课程论发展的理论研究》。 8．2002年起，广东省哲学社会科学“十五”规划资助项目《建构小学创新教育课程与教学新体系的理论与实验研究》。 9．2000年起，广东省教育厅委托项目《广东省中小学课程改革方案研制》。 10．2000年起，广东省教育厅项目《珠江三角洲现代化进程中教育基本观念演变的研究》。 11．1997年起，全国教育科学规划领导小组教育部级重点书目《关于中小学课程难度的理论研究》