人教A版高中数学必修一《3.1.1方程的根与函数的零点》说课课件.pptVIP

高中数学必修 ① §3.1.1方程的根 与函数的零点 教材分析 教学目标 学情分析 学法分析 教法分析 教学过程 方程的根与函数的零点 教材分析 1.关于教材地位与作用的解析 1、本课是人教版《普通高中课程标准实验教科书》A版必修1第三章第一节. 2、为提高学生对函数的广泛应用，以及函数与其他数学内容有机联系的认识，教材新增本章内容。 之所以介绍通过求函数的零点求方程的根，是因为，函数的图象和性质为理解函数零点提供了直观认识，并为判定零点是否存在和求零点提供了支持，这就使方程的求解与函数的变化形成联系，有利于分析问题的本质； 既是对之前学习函数内容的应用，又为下节“二分法求方程的近似解”和后续的算法学习提供了基础，具有承前启后的作用. 3、是培养学生 “数形结合思想”、“方程与函数思想” “类比思想”的优质载体;也是现代教学和多媒体结合的良好素材. 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 2.课标对本节的要求 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 3.关于教学重点、难点的解析 教学重点： 1、建立函数的零点与方程的根的联系中体现的函数思想 2、连续函数零点存在性定理 教学难点： 1、在学习连续函数零点存在性定理过程中，把“图象特征”转化为“代数表示”. 2、将方程的问题转化为函数的问题. 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 教学目标 根据课标要求定教学目标 （一）知识目标（课时目标） 1．了解函数零点的概念，理解方程的根、相应函数图象与x 轴的交点横坐标以及相应函数零点的关系； 2、能借助具体函数的图象，解释“函数零点存在性定理” ； 3、能利用函数图象和性质判断某些函数的零点个数； 4、会将一个方程求解问题转化为一个函数零点问题，并会判断存在零点的区间。 （二）能力目标（宏观目标） 培养学生自主发现、探究实践的能力． （三）情感目标（宏观目标） 在函数与方程的联系中体验数学转化思想的意义和价值. 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 学情分析 关于学情的分析 优势： 1、高一学生已经学习了函数的概念，对初等函数的性质、图象已经有了一个比较系统的认识与理解． 2、在初中一元二次方程和二次函数的学习中已是一个重点，高一学生对这块内容已经有了很深的理解 劣势： 高一学生，刚进人高中不久，学生的动手，动脑能力，以及观察，归纳能力都还没有很全面的基础上，在本节课的学习上还是会遇到较多的困难，所以我在本节课的教学过程中，从学生已有的经验出发，环环紧扣提出问题引起学生对结论追求的愿望，将学生置于主动参与的地位． 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 学法分析 关于学法的解析 探究一、二，学生自主学习，合作学习； 动手试一试1、2，当堂练习，学生自检互评； 以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，着眼于学生的学习体验，设置问题，由浅入深、循序渐进，给不同层次的学生提供思考、创造和成功的机会。 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 教法分析 关于教法的解析 点拨归纳函数零点的定义；零点存在性定理；“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力” 是进行教学的指导思想，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用. 采用 “启发—探究—讨论”式教学模式. 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 辩证分析 突出思维 感性到理性 引导加点拨 从“形”到“数” “动”“静”转化 从特殊到一般 落实课标意图 教学过程 零点存在性 探究二 函数零点 探究一 思考+实战 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计 教材分析---教学目标---学情分析---学法分析--教法学法---教学过程---板书设计