小学生倾听能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 小学生倾听能力的培养 　　目前我们的课堂教学中存在这样一个不争的事实：我们的孩子缺乏良好的倾听习惯和技能。造成这一问题的根本原因是师生对倾听的重要性认识不足。因此，有必要重新审视我们的课堂，进而正视问题，寻找解决的办法。 　　一、正视倾听的重要性 　　1.教师层面 　　虽然倾听是与生俱来的，但善于倾听却需要后天培养。汤姆?彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中写道：“倾听是礼貌的最高形式”，倾听是现代人必备的基本素养，也是学生学习的必备能力，良好倾听习惯的养成能有效促进学生学习效率的提高。基于这样的认识，教师在课堂教学中应该时刻关注学生的倾听行为，从细处入手，有针对性地对学生的倾听行为进行指导和监督。同时，教师应该严于律己，率先垂范，用自己良好的倾听行为教育感染学生，在班级中营造一种积极向上的倾听氛围。 　　2.学生层面 　　对小学生而言，受认知能力的影响，直接跟他们讲倾听的重要性，学生不太能接受。在教学中，教师可以借助于真实的故事和典型的事例，潜移默化地对学生进行教育和熏陶，引导学生逐步认识到倾听的重要性。 　　（1）以真实的故事启迪学生 　　教师可以留意并搜集一些有教育意义的故事讲给学生听，让学生在故事中感受倾听的价值。一次，我在网络上看到这样一篇文章：乔?吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨如下一则令其终身难忘的故事。在一次推销中，乔?吉拉德与客户洽谈顺利，正当看样子就快要签约成交时，对方却突然变了卦。当天晚上，按照顾客留下的地址，乔?吉拉德找上门去求教。客户见他满脸真诚，就实话实说：“你的失败是由于你没有自始至终听我讲的话。就在我准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的运动成绩和他将来的抱负。我是以他为荣的，但是你当时却没有任何反应，而且还转过头去用手机和别人讲话，我一恼就改变主意了！”这一番话提醒了乔?吉拉德，使他领悟到“听”的重要性，让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话，认同顾客的心理感受，难免会失去自己的顾客。我把这个故事讲给学生听，并引导学生谈认识，收到了非常好的教育效果。 　　值得一提的是，低年级的学生更喜欢一些富有童趣的故事，教师在选择故事时应该充分考虑学生的这一特点，也可以自己开动脑筋创编一些故事。 　　（2）以典型事例教育学生 　　这里所说的典型事例一定是来自学生生活的真实事例，只有真实的，才最具有说服力。同时，典型事例的教育要讲求时效性，最好当场发现，当场教育，趁热打铁，以收到良好的教育效果。很多老师都有这样的感受，每当布置作业时，总有部分学生不认真倾听作业要求，待检查作业时才发现他们要么偷工减料，要么张冠李戴。发生这样的事情后，教师不能姑息，除了对其进行个别教育外，还应该作为典型在班级内进行集中教育，以端正学生的认识。 　　二、营造倾听的氛围 　　营造民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，能够拉近师生之间的距离，使学生“亲其师而信其道”，进而调动学生倾听的兴趣。 　　1.平等 　　倾听是平等的交往，没有了平等，倾听就成了教训和被教训、灌输和被灌输。因而，教师应该“蹲下”身子倾听儿童，走进儿童的内心世界、讲话系统，这样才能欣赏到儿童眼中的那片独特风景。 　　2.尊重 　　良好的倾听关系建立在相互尊重的基础之上。尊重别人意味着能够虚心听取别人的见解，即使是与自己想法完全相左的见解也不应该排斥和拒绝。同时，要坚持独立己见，不人云亦云。学生只有养成了尊重和批判的意识，倾听才能真正走向丰富和深刻。 　　3.宽容 　　学生由于认知基础、已有经验和思维水平存在一定差异，因此会无法纠正自己的错误，甚至出现发言模糊、重复、啰嗦等类似情况，此时教师和同伴不应该采取批评和嘲笑的态度，而应该给其一些自由呼吸的空间，慢慢提醒其进一步思考，促使其自我反省。 　　4.信任 　　信任是倾听得以进行的先决条件。教师信任学生，就要给学生充足的思考时空和言说机会；教师信任学生，就要相信每一个学生的潜能，相信他们在倾听中能够获得突破性的发展。信任的力量可以让学生在一节课中展示出令人诧异的巨大潜能。 　　三、细化倾听的礼仪 　　倾听的课堂常规决不能以牺牲学生主动自由的倾听和真诚开放的对话为代价。在课堂中，我们变“规矩”为“礼仪”，通过与学生沟通、协商，确定了课堂倾听礼仪。 　　1.安静 　　在倾听别人发言时，尽量不插嘴，不随便打断对方，不轻易反驳甚至争吵，要待对方发言结束后再进行补充。 　　2.专注 　　在倾听的时候，不做与此无关的事，不东张西望或心不在焉，目光必须正对说话者。 　　3.积极思考 　　在听的时候要做到耳、脑、心并用，边听边思考，可以通过点头、微笑等方式作出回应，也可以通过画、写等方式做适当的记录。 　　当然，我们不提倡学生“正襟危坐”，学生在课堂中