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图形的拼组说课稿 （一）教材分析： 图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册 第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础 上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平血图 形（长方形、正方形、三角形、圆形）。这里主要通过一些操作活动, 让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图 形之间的联系，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学 要求。本课时的内容是平面图形的拼组。 （-）教学目标： 要想让学牛喜欢数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力和 创造的乐趣，所以我确定了以下教学目标： 知识冃标： 1、 通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，知道长 方形、正方形的形状和边的特点，并能用自己的语言描述长、正方形 边的特征。 2、 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 能力冃标： 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意 识。 情感目标： 通过学生大量拼摆图形，发现图形可市简单到复杂的变化及联 系，感受图形美。 （三） 教学重难点 1、 教学重点：体会长方形和正方形边的特征。 2、 教学难点：平面图形间的转换和联系。 （四） 教具学具准备： 教具准备：教师准备自制课件,做好的风车、学生准备各种平图、 剪刀、小棒、大头针或图钉等。 （五） 说教法学法 《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学为其他学科提供了语 言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有 创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂 的师生交往；使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生经 历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严 谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意 识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程的 认识，在《图形的拼组》教学中，我采用观察、合作讨论、操作等方 法，具体如下： 1、 观察、动手操作法：对于长方形和正方形的边的特征，学生 在日常生活中有所感受，在教学屮教师组织学生先观察、后动手操作, 了解长、正方形边的特征，再运用语言引导学生读、记，进一步巩固 对长、正方形边的特征的识记。 2、 合作讨论，积极互动法：教师组织学生动手折、剪、拼等， 运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进 一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。 3、观察讨论、交流合作法：新课程倡导自主、探究、合作、实 践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、 合作探究交流。教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合 作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、 有目的、有方法的交流，提高交流的实效性。 我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式， 引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的创 造性，追求教学的有效性。 （六）说教学流程 （一）创设情景 （课前播放《大风车》主题曲）小朋友，喜欢刚才听到的歌吗？ 那是少儿频道《大风车》节目的主题曲。今天，老师不但给大家带来 了一首大风车的歌，还带来了一个漂亮的人风车。（老师拿风车并让 它转起來） 想玩吗？不过大家得自己做，能行吗？ （二）探究新知 1、观察比较 谁來说说做风车都需要哪些材料？ 不错，除了小棒、大头针（图钉），还需要一张纸做风车的风叶，需 要什么形状的纸呢？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸（课件出示），冋 忆一下，除了正方形，我们还学过哪些平面图形？ （根据学生回答，课件出示长方形、三角形、圆形等） 2、 在这些图形中，谁和正方形最像？它们有什么相同的地方呢？ （它们都有四条边、有四个直直的角）。 3、 那它们有不同的地方吗？ （1） 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。跟 老师一起说：对边。长方形有几组对边？（两组） 观察一下，长方形的对边怎么样？ 拿出一张长方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形对边的特 征，从而了解到：长方形的对边相等。 （板书：对边相等），一起说：长方形对边相等。 （2） 那么止方形的4条边如何呢？ 拿岀一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会正方形边的特征, 从而了解到：匸方形的四条边都相等。（板书：4条边都相等）一起 说：正方形四边都和等。 4、 小朋友们真了不起，通过你们的观察，发现了长方形对边相等， 正方形4条边都相等，那么你能不能利用老师发给你的长方形或正方 形的纸做一个风车呢？ 拿出正方形或长方形纸，我们一起来做吧！ （1） 教师演示 （2） 学生试着做，教师指导。 5、 说说你在做风车、玩风车的过程屮发现了哪些图形？ 6、 一个简简单单的风车，就让